Speciální mateřská škola je vzdělávací institucí a předškolním zařízením, které je určeno pro poskytování předškolního vzdělávání dětem se speciálními vzdělávacími potřebami, které jim nedovolí se vzdělávat v mateřské škole.
Funkce a náležitosti speciální mateřské školy Do těchto zařízení jsou zpravidla přijímány děti s/se:
vývojovými poruchami poruchami pozornosti opožděným vývojem řeči poruchami rozvoje kognitivních schopností sníženou úrovní rozumových schopností poruchami autistického spektra tělesným postižením nebo zdravotním oslabením kombinované vady jiným handicapem neumožňující nástup do běžné mateřské školy
Věk přijímaných dětí se zpravidla pohybuje mezi 3–7 lety, individuálně to ale může být upraveno i jinak, například na základě posuzované úrovně psychomotorického vývoje dítěte. Přijetí ředitelem školy je založeno na posudku z pedagogicko-psychologické poradny, posudku od psychiatra a logopeda. Myšlenkou speciálních mateřských škol je fakt, že i děti se speciálními vzdělávacími potřebami mají nárok na patřičné vzdělávání a uspokojování svých potřeb a zapojení do běžného života s respektem a empatií k jejich osobnosti. Cíli vzdělávacích programů je rozvoj dítěte k samostatnosti pro vzdělávání a život s ohledem na možnosti jeho handicapu. Počet dětí ve třídách bývá snížený z důvodu potřeby individuálního přístupu. Školy také úzce spolupracují s rodiči dětí, kteří se mohou například zúčastnit aktivit.
Vzdělávací programy Na základě Školského zákona mají speciální mateřské školy povinnost vytvářet své vlastní vzdělávací programy, při jejichž zpracování je vhodné vycházet z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání a z Manuálu k případě školního vzdělávacího programu mateřské školy. Formálně se nijak zásadně neliší od vzdělávacích programů v běžných mateřských školách. Jsou v něm uvedené základní identifikační údaje školy, její charakteristika, respektive typ mateřské školy, velikost, prostředí a charakter budovy, ve které se nachází, případná spolupráce s lékaři, odborníky, základními školami, rehabilitačními centry, projekty apod. Dále je potřeba doplnit rozvojové cíle jednotlivce o konkretizaci cílů speciálních, tedy co je nabízeno rodičům, jaké pomůcky a terapie se používají (rehabilitace, fyzioterapie, logopedie apod.), jakých potřeb se program dotýká, na jaký specifický rozvoj a vlastnosti se při výuce klade důraz a podobně, společně s prostředky, které škola využívá k jejich dosažení.
Dále se uvádí aktuální stav materiálního zázemí školy, psychosociální podmínky, zásady životosprávy, personální zajištění a spolupráce s rodiči dětí. Souběžně s tím se uvádí i potřeby oprav a doplnění nebo zlepšení zároveň s plány jak toho má být dosaženo.
Organizační stránka vyžaduje uvedení vnitřního uspořádání, tedy počtu a kapacity tříd, případné zaměření tříd, pokud jsou rozděleny například podle stupně handicapu dětí anebo jejich jednotlivých potřeb.
Musí být znám také přibližný denní program, tedy čas příchodu a odchodu dětí, časy jídel, časy cvičení, terapií, venkovních pobytů a podobně. Každodenní aktivity (například rehabilitace) jsou též zařazeny. Je žádoucí popsat uspořádání organizace vzdělávání, které zohledňuje speciální potřeby, tedy omezený počet dětí ve třídě, poskytování speciálních pedagogicko-psychologických služeb, zajištění asistentů a podobně.
Druhy speciálních mateřských škol v ČR
Mateřská škola pro zrakově postižené Mateřská škola pro sluchově postižené Mateřská škola pro hluchoněmé Mateřská škola pro tělesně postižené Mateřská škola logopedická Mateřská škola speciální Mateřská škola při speciálním zařízení
Statistiky v ČR Ke školnímu roku 2019/2020 navštěvovalo mateřské školy 11 695 dětí se zdravotním postižením, tedy 3,2 %. Speciální třídy navštěvovalo 7 001 dětí, ty běžné 4 694. Z toho je 6 010 dětí postiženo vadou řeči, 451 zrakově, 309 sluchově, 452 tělesně, 726 mentálně, 1 016 s vývojovými poruchami, 1 205 s autismem a 1 526 s více vadami. V celé republice je tak k tomuto roku 11 695 dětí se zdravotním postižením, z toho nejvíce v Praze a Středočeském kraji (1 206 a 1016), nejméně v kraji Pardubickém (343).
Doplňující programy Speciální mateřské školy využívají i doplňující programy, které příznivě ovlivňují zdraví a rozvoj docházejících dětí. Aplikovány jsou buď ve spolupráci s externími zdravotníky, centry, odborníky nebo samostatně.
Patří mezi ně:
Logopedie Kneippovy rehabilitace – šlapací vaničky, sprchy apod. Inhalace Metamorfní techniky (metoda pro uvolnění traumat) Pomoc psychologa Infrasauny, lightboxy Dílny rozvíjející motoriku (např. keramika) Trénink jazykových schopností Využívání bylinek (pěstování a využívání přímo ve škole) Relaxační terapie Terapeutické bazény
Historie speciálního školství Krátce po druhé světové válce se speciální školství zařadilo do samostatné sítě škol a školských zařízení. Školy a třídy se dělily dle stupně postižení. V roce 1978 došlo k přejmenování dotčených institucí na školy pro mládež vyžadující zvláštní péči. Některé děti byly klasifikovány jako nevzdělávatelné a ze systému tak byly vyloučeny zbavením povinné školní docházky.
Reference
Kategorie:Speciální pedagogika Kategorie:Mateřské školy v Česku Kategorie:Podpůrná opatření ve vzdělávání