Pojem kompetence (z lat. slova competentia – pravomoc nebo způsobilost vykonávat určitou činnost) lze různě definovat, např. jako schopnost člověka využívat a rozvíjet své vědomosti, dovednosti, zkušenosti, postoje, hodnoty v různých životních situacích. Obdobně lze kompetence vymezit jako soubor „znalostí, schopností, způsobilostí či dispozic, které umožňují ovládnout určitou skupinu požadavků“. Tyto požadavky následně člověk využívá v každodenním soukromém i pracovním životě.
Utváření kompetencí Formování a rozvíjení kompetencí probíhá v procesu počátečního, dalšího i celoživotního vzdělávání. Tento proces zahrnuje také formální, neformální vzdělávání a informální učení. Celoživotní utváření kompetencí je zpracováno v projektu Národního pedagogického institutu České republiky, Klíče pro život, který byl realizovaný v letech 2009 až 2013 a také v navazujícím projektu K2 – Kvalita a konkurenceschopnost v neformálním vzdělávání.
Druhy kompetencí Existuje různé dělení kompetencí. Z hlediska kurikulárního, tedy všeobecně vzdělávacího se jedná o klíčové kompetence, které jsou součástí rámcově vzdělávacích programů škol a tvoří profil absolventa. Nebo z hlediska profesního, které vychází z Národní soustavy kvalifikací a představují kompetence pro jednotlivé pracovní pozice. V projektu Klíče pro život jsou kompetence děleny do následujících skupin.
Obecné kompetence
Měkké kompetence (měkké dovednosti): důležité pro úspěch v životě i v práci (např. pohotovost, přesnost, pečlivost, týmová spolupráce, výkonnost, srozumitelnost, přesvědčivost, praktičnost, samostatnost, efektivní komunikace apod.) Odborné kompetence obecné: založené na určitém znalostním základu, široce přenositelné (např. znalost cizích jazyků, dovednost využívat PC nebo řídit auto, základní právní a ekonomické povědomí apod.)
Odborné kompetence specifické Představují schopnost aplikovat znalosti v praxi, tzn. jsou specifické pro konkrétní povolání (např. znalost hudebního názvosloví a dovednost hrát na hudební nástroj – učitel hudební výchovy apod.). Odborné kompetence v sobě zahrnují dvě složky: dovednostní (činnostní) a vědomostní (znalostní). Kompetence vznikají vzájemným spojením těchto složek.
Následující schematický model kompetencí uvádí Národní pedagogický institut České republiky: KompetenceMěkké kompetenceObecné kompetenceOdborné kompetenceOdborné kompetence obecnéOdborné kompetence specifickéDovednosti (činnostní složka kompetencí)Vědomosti (znalostní složka kompetencí) Podle dokumentů, které vytvořila Evropská komise, jsou kompetence konkretizovány ve dvou skupinách:
a) kompetence kurikulární (příbuzné předmětům; obsažené v Rámcovém vzdělávacím programu) b) kompetence kros-kurikulární (nadpředmětové)
Kompetence kros-kurikulární lze představit jako následující schopnosti:
komunikace v mateřském jazyce, komunikace v cizích jazycích, matematické schopnosti a základní schopnosti v oblasti vědy a technologií, schopnost práce s digitálními technologiemi, schopnost učit se, tzn. nabývat vědomosti a dovednosti, sociální a občanské schopnosti, smysl pro iniciativu a podnikavost, smysl pro kulturní povědomí a vyjádření.
Úrovně kompetencí Pro zjišťování úrovně aktuálních kompetencí byl vytvořen systém hodnocení H2K (How 2 Know), který obsahuje pět modelů pro hodnocení úrovně profesních kompetencí. Míra úrovně kompetence narůstá vzestupně na škále 0 – 5:
0 – Nulová úroveň (nemá žádné znalosti ani dovednosti v dané oblasti) 1 – Výrazně podprůměrná úroveň (má obecné povědomí o dané oblasti/oboru nebo pouze dílčí praktické dovednosti získané praxí) 2 – Podprůměrná úroveň (má základní znalosti dané oblasti/oboru, některé tyto dílčí znalosti dokáže aplikovat v praxi) 3 – Průměrná úroveň (má průměrné teoretické znalosti a specializované praktické dovednosti postačující k dobrému pracovnímu výkonu) 4 – Optimální úroveň (má velmi dobré teoretické znalosti oboru, vysoce specializované praktické dovednosti a kompetence zkušeného pracovníka) 5 – Expertní úroveň (má rozsáhlé, v praxi aplikované, teoretické znalosti a dovednosti, které jsou na expertní úrovni, jeho kompetence jsou ovlivňovány trendy v daném oboru)
Disponovat kompetencí znamená být schopen v určité oblasti úspěšně jednat. Pokud se nenaplňuje požadavek úspěšného jednání můžeme hovořit o tzv. „nekompetenci“.
Reference
Související články Kvalifikace (osobní) Povolání
Externí odkazy Databáze kompetencí H2K – systém evaluace organizace a hodnocení úrovně kompetencí EStudovna
Kategorie:Pedagogika