Deserción escolar es un término comúnmente utilizado en todo el mundo para referirse al abandono escolar. Se trata de aquella situación en la que el alumno después de un proceso acumulativo de separación o retiro, comienza a retirarse antes de la hora establecida por el sistema educativo sin obtener una nota o un certificado escolar.Lyche, C. (2010). Papers, 53, OECD Publishing.
Entendemos el concepto de estudios como el programa o conjunto de programas que buscan aportar conocimientos sociales, intelectuales y de desarrollo para los niños así como las herramientas para resolver problemas y análisis. Estos estudios están relacionados con alguna institución que avala su cumplimiento y aplicación. Es esta misma institución la que otorga un documento al finalizar dichos estudios.
El abandono escolar o la deserción son dos conceptos que se han utilizado para referirse a un fenómeno de la educación secundaria que tiene que ver con el hecho de que un gran número de jóvenes se retiran de las aulas y del sistema educativo. Cabe constar que este fenómeno ocurre por varios factores, unos considerados condicionantes del fenómeno y otros estructurales, determinantes. Si bien, esta ha sido el área en la cual se han visto más casos de deserción y sobre la cual hay más información. Cabe mencionar que la deserción se puede dar en cualquier nivel educativo.
Normalmente este fenómeno se asocia con factores específicos que los analistas clasifican en variables endógenas y exógenas. Las endógenas se refieren a las características intrínsecas a los niños, como la capacidad de aprendizaje, su interés por la escuela o su grado de desarrollo. Las variables exógenas, en cambio, se relacionan más con factores económicos, condiciones familiares, desastres naturales etc. Actualmente, debido a la pandemia por el COVID-19, podemos encontrar cifras preocupantes de deserción alrededor del mundo. Esta es una variable exógena que afecta la deserción. Se estima que 61 millones de niños continúan sin asistir a la escuela, la mitad de los cuales vive en África subsahariana.
Estadísticas
La deserción escolar es un fenómeno observable en todos los sistemas educativos, si bien hay diferencias importantes de grado. Lamb, Stephen et al. (2011). School Dropout and Completion: International Comparative Studies in Theory and Policy. Springer. En el caso de los países que integran la OCDE, las estadísticas de abandono escolar se concentran en los estudios terciarios, es decir, post secundarios. Asimismo, en América Latina son escasos los estudios que se concentren en deserción en educación primaria. Los pocos estudios disponibles nos dan evidencia sobre la gravedad de la deserción en bajos niveles educativos.cita faltanteFalta una referencia a los estudios. Normalmente, ésta deriva en abandono total de los estudios. Por lo tanto, la deserción en estos grados podrían tener repercusiones aún más significativas a largo plazo que el abandono en nivel secundaria y preparatoria. Cabe constar que en Latinoamérica las estadísticas son alarmantes de deserción escolar se concentran en la educación media, tanto en la secundaria básica, como en bachillerato y universidades.
De acuerdo con los recientes estudios de la UNICEF (2017) y el Banco Interamericano de Desarrollo (2017), uno de cada dos adolescentes logra completar la secundaria. Bassi, M., Busso, M., Urzúa, S. Vargas, J.(2017). Desconectados: habilidades, educación y empleo en América Latina. BID. Según Unicef hay 117 millones de niños y jóvenes en América Latina, de estos 22.1 millones se encuentran fuera del sistema educativo o están en riesgo de hacerlo. Unicef (2017). Completar la escuela: un derecho para crecer, un deber para compartir. Este dato solo incluye a los estudiantes entre 5 a 14 años (educación básica). De acuerdo con el BID la tasa de culminación de secundaria completa (12 años), es cercana al 40% entre los jóvenes de 20 a 24 años. Lo que implica que 50 millones de jóvenes de la región no logran culminar la secundaria completa. Bassi, M., Busso, M., Urzúa, S. Vargas, J. (2012). Desconectados: habilidades, educación y empleo en América Latina. BID.
Normalmente este fenómeno se asocia con factores específicos. Sin embargo, el análisis permite identificar variables endógenas y exógenas. Es decir, que vienen de características intrínsecas a los niños: capacidad de aprendizaje, intereses y nivel de desarrollo. Las variables exógenas se relacionan más con factores económicos, condiciones familiares, desastres naturales etc.
El caso de México
El Censo de Población y Vivienda 2000 realizado por el INEGI incluyó un reactivo sobre deserción dirigido a la población entre 7 y 29 años. Arrojó los siguientes datos: Nunca ha ido a la escuela. No quiso o no le gustó estudiar. Falta de dinero o tenía que trabajar. Se casó. La escuela estaba muy lejos o no había. Su familia ya no lo dejó estudiar o por ayudar en las tareas del hogar. Terminó sus estudios.
En 2013, ocupó el primer lugar en el número de desertores escolares de 15 a 18 años, el último en el que los jóvenes tienen la expectativa de terminar el bachillerato y la universidad. Y ratificó el tercer lugar entre las naciones con mayor población juvenil que no estudia ni trabaja, con 7 millones 337 mil 520, condiciones que fueron calificadas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Pierde 40% de los jóvenes en la transición de la educación media superior a la superior, y a partir de ahí es menos hasta llegar a que solo 12% de quienes tienen entre 20 y 29 años se dedican a estudiar, porcentaje que se reduce a 4% en el sector de 30 a 39 años. Actualmente, se piensa que las cifras correspondientes a la deserción escolar son aún más alarmantes debido a la pandemia, sin embargo, no hay aún cifras oficiales sobre muchos de los países porque el cambio tan drástico en la forma de vida no ha permitido que las instituciones educativas se adapten. La pandemia nos ha acercado a preguntarnos sobre el efecto de la deserción en niveles educativos que nunca antes se habían analizado de esta manera. La deserción a nivel primaria resulta actualmente el tipo de deserción más preocupante por sus posibles efectos a largo plazo y la incapacidad de estimar la probabilidad de los niños de retomar sus estudios debido a la incertidumbre económica.
Al comparar los resultados educativos de 34 Estados miembros de la OCDE y de 10 más que no forman parte de esta organización, se destaca que Chile superó a México con 27% de sus jóvenes de 20 a 29 años en la universidad, Argentina alcanzó 28% y Brasil obtuvo 21%. En contraste, Finlandia ocupó el primer lugar, con 42%.
El gasto público destinado a educación, México destina 6.2 por ciento de su riqueza nacional, el promedio de la OCDE es de 6.3 por ciento, mientras en gasto por alumnos se ubica en los últimos lugares de 34 naciones en todos los niveles educativos. En cambio, los profesores mexicanos tienen el mayor número de alumnos por grupo de los países miembros de la OCDE.
Los principales indicadores de la educación primaria, en el ciclo escolar 2010-2011, son: cobertura, 14.8 millones de alumnos (100.6%); eficiencia terminal, 94.9%; abandono, 104214 alumnos (0.7%); reprobación, 470475 alumnos (3.2%). En el mismo año 2010-2011, de los 2.2 millones de alumnos egresados de la primaria, se observó una tasa de absorción en secundaria de 96.5% (2.15 millones de alumnos) en las distintas opciones de este nivel. Se plantea una cobertura de 95.9% (6.13 millones de alumnos); eficiencia terminal, 83.3%; deserción, 5.6% (343702 alumnos) y reprobación 15.9% (943535 alumnos).
En el ciclo de 2012 y 2013: 0.5% de los estudiantes a nivel primaria abandonaron sus estudios; otro 3.2% desertó a nivel secundaria; 15% en media superior y el 8% en nivel superior. Para el ciclo de 2013-2014: 0.3% de la población estudiantil en nivel primaria desertó; 3.1% abandonó a nivel secundaria; 15.5% en nivel media superior y el 7.9% a nivel superior, en el mismo lapso. Según datos oficiales de la Secretaría de Educación Pública (SEP).
Según datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) en el 2010 indicó que de la población entre 15 a 19 años solo el 57% asiste a la escuela. Teniendo el Distrito Federal y Sonora como los estados con mayor porcentaje de asistencia, y en el otro extremo se encuentra Michoacán y Chiapas.
En 2008, más de 357000 niños y niñas entre 5 y 11 años de edad no asistían a la escuela debido a diversas causas. La principal causa se relaciona con la pobreza y el trabajo infantil: en 2007, se estimó que 556000 niñas y niños entre los 5 y los 11 años trabajaban.
De acuerdo con los datos del Censo de Población y Vivienda 2010, en México había en ese año un total de 822563 adolescentes entre los 15 y los 17 años de edad. De ellos, no asistían a la escuela 269441, es decir, 30.5%.
Debe destacarse que la inasistencia al bachillerato es mayor entre los hombres que entre las mujeres, pues de los 443423 adolescentes del sexo masculino contabilizados en 2010, había 140850 que no estaban inscritos en el nivel de educación media superior, dato equivalente al 31.8% de ellos.
El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México, José Narro Robles, subrayó la urgencia de contrarrestar esta problemática, detalló que los problemas económicos, los antecedentes académicos, problemas familiares y personales, de salud, el entorno comunitario y la falta de capacidad de las instituciones para retener a los alumnos, son algunos de los factores que favorecen el abandono escolar o de este diagnóstico regional. La exclusión escolar es un fenómeno persistente de la educación pública nacional, y afecta a un gran número de personas menores de edad, que deben abandonar el sistema educativo por razones de diversa índole, referidas más adelante. Este fenómeno es más profundo en la educación media (III y IV Ciclo) que en los ciclos anteriores.
Factores de riesgo
La deserción o abandono escolar tiene múltiples causas. Por tanto, el fracaso escolar no es el único factor que lo determina. El National Dropout Prevention Center de EE. UU. publicó en el año 2007 un reporte técnico Hammond, et al. (2007). Dropout Risk Factors and Exemplary Programs: A technical report. Clemson, EE. UU.: National Dropout Prevention Center/Network. de los principales factores de riesgo asociados al abandono escolar. Luego de una revisión de la literatura sobre el tema y de analizar 44 estudios investigativos. Los académicos de este centro proponen 25 factores de riesgo agrupados en dos grandes categorías: el dominio personal y el dominio familiar. Todos los factores están justificados a base de estudios comprobados. También para un marco teórico internacional consultar la siguiente /tesis y citar thumb|Factores predictivos de la deserción
Dominio personal
Características personales heredadas •Tiene discapacidad para aprender o trastorno emocional. •Responsabilidades adultas tempranas. •Un alto número de horas de trabajo. •Responsabilidad paterna o materna. Actitudes, Valores y Comportamientos sociales •Grupos de pares de alto riesgo. •Comportamiento de alto riesgo social. •Vida social muy activa fuera de la escuela.
Rendimiento escolar •Bajos logros. •Retención sobre la edad. Compromiso con la escuela •Baja asistencia. •Bajas expectativas educativas. •Falta de esfuerzo. •Poca identificación con la escuela. •Nula participación en actividades extracurriculares. Comportamiento escolar •Mal comportamiento. •Agresión temprana.
Dominio Familiar
Características familiares de fondo
•falta de dinero y apoyo. •Alta movilidad familiar •Bajo nivel de educación de los padres. •Un gran número de hermanos. •No vivir con ambos padres biológicos. •Interrupción familiar. •Pocas expectativas educativas. •Poco contacto con la escuela. •Falta de conversación sobre la escuela.