L'expression sciences de la vie et de la Terre (SVT) est utilisée dans les systèmes éducatifs français, malgache et togolais pour désigner l'enseignement ayant trait à la biologie, aux géosciences et aux sujets connexes (écologie, santé publique, gestion des ressources).
Les termes Science de la nature, plus généraux, recouvrent trois sous-ensembles de sciences : Sciences de la vie et de l'environnement ; Sciences de la Terre et de l'Univers ; Sciences de la matière (et lumière) dont Physique et Chimie. Une partie seulement de cet ensemble est abordée dans l'enseignement primaire ou secondaire. Plusieurs d'entre elles sont présentes dans l'Enseignement supérieur, dual en France.
France
De nos jours, l'enseignement des Sciences de la vie et de la Terre est présent de l'école primaire au collège et au lycée.
Historique
En 1802, le Premier consul Bonaparte crée les lycées, dans lesquels, selon son arrêté d’organisation pédagogique, « on enseignera essentiellement le latin (et en annexe histoire et géographie) et les mathématiques (qui englobent quelques notions de physique, chimie, histoire naturelle et minéralogie) ». Le programme du lycée de 1802 étudie les minéraux « sous le rapport de leur utilité dans les arts et dans les usages de la vie».
L’enseignement des sciences, mathématiques comprises, régresse sous la Restauration, à cause de la religionG. Gohau, « Petite histoire de l'enseignement des sciences », 2004.. En 1821, les sciences, hormis quelques notions de calcul disparaissent complètement, ou plutôt sont regroupées dans la classe de philosophie, qui s’étend sur deux ans : une année consacrée à l’enseignement philosophique et une année de sciences pour les élèves qui se destinent aux grandes écoles et à la faculté des sciences.
En 1852, le ministre Hippolyte Fortoul introduit la création, à partir de la classe de troisième, d’une série scientifique, en concurrence avec la série littéraire traditionnelle. Cela est un retour au lycée de 1802, avec ses classes de latin et de mathématiques proposées en concurrence. Le ministre est sensible aux « exigences de la société nouvelle ». Aux enseignements de français, latin, histoire-géographie et langue vivantes, communs aux deux séries la section de sciences ajoute arithmétique, algèbre, géométrie, physique-chimie, histoire naturelle et dessin. Victor Duruy nommé ministre en 1863 revient à l’enseignement à base littéraire.
En 1902, les « sciences naturelles » sont enseignées de la à la terminale.
En 1925, les sciences naturelles ne sont enseignées que de la à la .
En 1945, elles sont réintroduites en terminale de la section « sciences expérimentales », avec un enseignement renforcé en sciences naturelles.
En 1951, sont créées les sections C' et M' à côté des sections C (latin-sciences) et M (sciences-langues). Les programmes de mathématiques, de physique et de chimie étaient les mêmes et les cours étaient communs aux classes de C, C', M et M'. En section M', en classes de et le programme substituait l'enseignement des sciences naturelles à l'enseignement de la deuxième langue étrangère et permettait notamment aux élèves issus de la classe de troisième des "Cours complémentaires" d'accéder au baccalauréat. L’appellation « SVT » a remplacé celle de « biologie-géologie » à la rentrée 1994.
Programmes de l'école et du collège (Cycles 3 et 4)
Les programmes actuels, consolidés en 2023 et 2024, visent à donner aux élèves une culture scientifique solide face aux enjeux climatiques et sanitaires.
Cycle 3 (CM1, CM2 et Sixième) En classe de , les SVT sont intégrées à l'enseignement de « Sciences et technologie ». Les élèves y étudient : La structure et la diversité du vivant (cellules, classification) ; Les besoins nutritifs et le développement des organismes ; La description des mouvements et des sources d'énergie ; La Terre comme planète active et les enjeux liés à l'environnement.
Cycle 4 (Cinquième, Quatrième et Troisième) L'enseignement des SVT représente une heure et demie par semaine. Le programme est structuré autour de trois piliers thématiques : La planète Terre, l'environnement et l'action humaine : dynamique interne et externe, risques naturels et changement climatique. Le vivant et son évolution : nutrition, reproduction, génétique et sélection naturelle. Le corps humain et la santé : fonctionnement des systèmes (nerveux, immunitaire, reproducteur) et comportements responsables.
Programmes au lycée général et technologique
Depuis la réforme du lycée de 2019, l'enseignement des SVT s'organise selon le choix de l'élève :
Classe de Seconde Les SVT font partie du tronc commun pour tous les élèves (1h30 par semaine). Le programme aborde trois thèmes : "La Terre, la vie et l'organisation du vivant", "Enjeux contemporains de la planète" et "Corps humain et santé".
Voie générale (Première et Terminale) Enseignement de spécialité : Pour les élèves souhaitant approfondir la matière (4h en Première, 6h en Terminale). Cet enseignement prépare aux études supérieures en médecine, agronomie, environnement ou recherche. Enseignement scientifique : Pour tous les autres élèves, les SVT contribuent à un enseignement pluridisciplinaire (avec la physique-chimie et les mathématiques) centré sur la compréhension du monde (climat, biodiversité, énergie).
Formation des enseignants CAPES
Agrégation
Madagascar L'enseignement des SVT à Madagascar est une composante clé du cycle secondaire, avec une attention particulière portée aux applications pratiques de la biologie en lien avec la biodiversité unique de l'île.
Togo Au Togo, les SVT font partie intégrante du Brevet d'études du premier cycle (BEPC). Les épreuves récentes intègrent de plus en plus des questions liées à la protection de l'environnement et à l'éducation civique et morale.
Références
Voir aussi Articles connexes Sciences de la vie Sciences de la Terre Lien externe
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