Martin Luserke (né le à Schöneberg près Berlin; † à Meldorf, dans le Holstein) est un pédagogue, conteur, romancier et dramaturge allemandLuserke, Martin. In: Deutsche Biografie. Auf: deutsche-biographie.de, consulté le 23 avril 2017.. Il est l'une des figures dominantes du courant allemand de l’Éducation nouvelleCf. , consulté le 29 septembre 2017. et reste comme l'un des pionniers de l'éducation en plein airD'après .. Il est le fondateur de la première école expérimentale allemande, sur l'île frisonne de Juist et le promoteur du théâtre scolaire. L'apport le plus marquant de Luserke est la pratique de l'expression dramatique amateurD'après . (théâtre communautaire), dans les écoles et les instituts de formationCf. ., qui a donné un second souffle au mouvement de jeunesse allemandCf. .D'après .. Les concepts de jeu de situationInterview radiophonique avec Martin Luserke sur les études shakespeariennes, Norddeutscher Rundfunk 1955, 5:45 Min. et d'improvisation remontent aux initiatives prises par Luserke. Il est le premier pédagogue à avoir théorisé les apports du théâtre scolaireCf. ..
Années de formation vignette|L'institut pédagogique nouveau de Niesky vers 1900, avec la devise gravée à l'entrée Ego sum via et veritas et vita (Je suis le Chemin, la Vérité et la Vie). vignette|Devoirs surveillés au Neues Pädagogium de Niesky (vers 1900). vignette|Classe de travaux manuels au Neues Pädagogium (vers 1900). Luserke, avec l'assentiment de ses parents, fit ses études primaires dans une institution privée, l'école berlinoise de la « Confrérie de Herrnhut. » Ses parents, habités par une profonde foi piétiste, l'envoyèrent à 14 ans au séminaire d'enseignants de cette confrérie, à NieskyCf. . (Haute-Lusace), où il passa son diplôme d'instituteur en 1900Cf. D'après .. Dans cet établissement, où l’éducation musicale était nettement plus poussée que dans les écoles publiques, il fit la connaissance d’Cf. .. De 1900 à 1904, Luserke remboursa sa scolarité en exerçant comme instituteur et éducateur au lycée de Niesky. Il jouait de l'alto dans l’orchestre amateur de la ville. À cette époque, il prit de plus en plus ses distances avec le piétisme. Il gagna la Thuringe et étudia les mathématiques et la philosophie à l'université d'Iéna à partir de 1904.
En 1905, il effectua un stage de voile de plusieurs mois en Bretagne et s'y enthousiasma pour les vestiges mégalithiques et la culture des CeltesCf. .. C'est vraisemblablement là, sur l'Île-Molène, qu'au contact d'un barde Luserke tira l'idée de puiser pour sa production romanesque dans la tradition orale et écrite, c'est-à-dire les contes et légendes. Professeur stagiaire à Florence (1906), il en profita pour effectuer une excursion de deux mois à travers l'ItalieD'après Karsten Kröger, , p. 11, et prolongea son séjour à l'étranger par un voyage en Égypte et en NorvègeCf. .. En Italie, il médita sur sa vocation d'instituteur et commença à mettre en doute les méthodes pédagogiques qu'on lui avait enseignées. Il se promit de devenir un « enseignant moderne », « d'apporter sa pierre aux réalisations humaines et de donner corps aux rêves audacieux. » La lecture d'un livre du pédagogue réformiste Hermann Lietz, et une visite qu'il rendit à cet auteur le convainquirent de se consacrer à l’Éducation nouvelleD'après K. Kröger, , pp. 9–10..
Parcours professionnel L'école de plein air d'Haubinda (1906) À Pâques 1906, il décida de collaborer avec Hermann Lietz et enseigna dans son école d'Haubinda en Thuringe, dirigée à l'époque par Paul Geheeb. Trois années plus tôt, cet établissement avait été le théâtre d'un scandale à propos du refus d'inscrire un élève juifCf. à ce sujet .Cf. .Cf. . car ils ne pouvaient être admis qu'à titre exceptionnelD'après ., un principe que Luserke écarta lorsqu'il fonda ses propres écolesLa proportion d'écoliers juifs à la Schule am Meer de Luserke tournera autour de 30%, soit sensiblement plus que les autres écoles d'Allemagne.. Au D.L.E.H., on partait du principe qu'il fallait « prévenir la violence innée des élèves »Cf. ., ce qui impliquait un encadrement très strict et très peu de place pour les élèves (comme pour les pédagoguesCf. .). Seuls Luserke et Gustav Wyneken, inspirés par les idées de Walter Benjamin, tentaient de s'opposer à Haubinda à cette discipline militaire quotidienneCf. .. Les conflits entre animateurs, ainsi que le projet secret de revendre une partie des locaux, entraîna la démission des deux pédagogues.
La communauté de Wickersdorf (1906–1925) vignette|L'école libre de Wickersdorf (1907). vignette|Martin Luserke avec étudiants de Wickersdorf lors d'une excursion dans les monts du Fichtel (1910). C'est ainsi qu'à l'automne 1906, Wyneken et un groupe de pédagogues dissidents comprenant, outre Luserke, Paul Geheeb et , décidèrent de créer l'école libre de Wickersdorf (Freie Schulgemeinde Wickersdorf) à Saalfeld en Forêt de ThuringeCf. .Cf. .Cf. .. Wyneken, qui se voyait plutôt comme le théoricien du groupeCf. . , comptait sur Luserke pour articuler l'enseignement autour d'activités pratiques. Ce concept d'une didactique orientée par l'expérience individuelle a certainement inspiré plus tard Cf. .Cf. ..
Luserke y fit ses premières expériences de théâtre communautaire et de conteur. Il y était le primus inter pares d'une confrérie qui se désignait familièrement comme les Ours, comptant dix élèves autour de leur maîtreCf. ..
En 1910 (1911 selon certaines sources), le Grand-duc George II de Saxe-Meiningen (parfois surnommé le « duc de théâtre », Theaterherzog) nomma Luserke directeur de l'établissementD'après .Cf. .. Cette décision survint après la divulgation des agressions pédophiles de Wyneken sur certains élèves, qui allait déboucher sur ce que la presse qualifia d’Eros-Skandal, et un procès qui entraîna le renvoi de Wyneken de son propre établissement. Au printemps 1912, Luserke structura les six premières années du cursus du FSG Wickersdorf sur deux séries d'ouvrages laissés inachevés depuis 1909 par Wyneken, les « Livres du Maître » (Lehrerbücher) et les « Livres de l’Élève » (SchülerbücherGudrun Fiedler , .). Luserke dirigea donc l'établissement jusqu'en 1914, puis derechef de 1922 au printemps 1925. Il a laissé sur cette période ce jugement :
Il fit paraître en 1912 sa première pièce de théâtre communautaireCf. . Inclus Blut und Liebe. Ein Ritter-Schauer-Drama., qu'il faisait représenter depuis 1906. Il publia aussi un cours de danseCf. . :
Entre-temps, Luserke servit sous les drapeaux de 1914 à 1917, parvenant jusqu'au grade de sous-officier. Grièvement blessé à la tête (raison pour laquelle il portera désormais systématiquement une casquetteCf. .), il fut capturé par les Français et soigné dans un camp de prisonniers. Victime d'une dépression nerveuse en 1917, les autorités françaises l'envoyèrent en Suisse pour raison sanitaire, et Luserke y demeura jusqu'en 1919D'après .. Selon une source tardive, au cours de la révolution allemande de 1918-1919, Luserke aurait demandé fin 1918 directement à Wyneken de reprendre la direction du FSG Wickersdorf et d'y donner les cours. Son intention aurait été de combattre les initiatives de ses remplaçants (et rivaux) à la tête de l’institutionD'après ..
En 1919, influencé par les événements révolutionnaires qui agitaient son pays, Luserke rédigea le tome 3 de la collection Praktischer Sozialismus, coordonnée par le philosophe marxiste Karl Korsch, et dont George Bernard Shaw avait rédigé le second tome. Luserke y promulguait une éthique socialiste du travail, visant à la production collectiveCf. .. Luserke collaborait à cette époque également au journal Die Fahne, aux côtés de Ludwig Klages et Rudolf von Laban.
De retour à la direction de l'Institution de Wickersdorf, Luserke dut mettre un terme aux entreprises pédophiles du fondateur, Wyneken : il s'ensuivit une confrontation où les désaccords pédagogiques entre les deux hommes apparurent au grand jour. Il tenta de reconstituer, avec Rudolf Aeschlimann et Paul Reiner, un « triumvirat » pédagogique contre Wyneken, puis démissionnaD'après ..
L'école de voile à Loog sur l'île de Juist (1925–1934) vignette|Vue aérienne de Schule am Meer à Loog sur l'île de Juist, 1929. Avec ses collègues Luserke chercha alors à se retirer « aux marches du monde habité » : c'est ainsi que, le , la fondation Stiftung Schule am Meer puis, le , y ouvrit une école de plein air, Schule am Meer, à Loog sur l'île de Juist, en Mer du NordCf. .Cf. . dont il avait exploré les alentours avec des collègues et élèves à la Pentecôte 1924Cf. .Cf. .Cf. ..
Il forma ex nihilo son école de voile (Schule am Meer), synthèse de formation pratique et spirituelleD'après .Cf. ..
Seize élèves quittèrent le pensionnat autogéré de FSG Wickersdorf pour l'île de Juist. Luserke occupait leur activité entre le défrichement de Loog et une initiation à la navigation autour du banc de sable de Juist.
Tandis que le journaliste et critique musical évoquait la Schule am Meer dans les colonnes du Berliner Börsen-Zeitung, Luserke parvenait à s'attirer pour son petit orchestre de jeunes la collaboration du célèbre pianiste Cf. .Cf. .. Avec Zuckmayer, le chœur, l’orchestre et la troupe théâtrale de la Schule am Meer, Luserke effectuait des tournées appréciées à travers toute l'Allemagne pendant les congés d'été, assurant à son établissement une excellente promotionCf. .Cf. .Cf. .. Luserke collaborait aux compositions de Zuckmayer et fit la connaissance de son frère, l'écrivain Carl Zuckmayer (Capitaine de Köpenick, 1931), qui passait ses vacances en donnant un coup de main à la Schule am MeerCf. .Cf. .Luserke, Martin in ..
vignette|, le théâtre de Schule am Meer à Loog sur l'île de Juist, conçu par l'architecte de Berlin (cliché de 1931). En 1930/31, avec l'aide active de ses collègues, les élèves, de leurs parents et sponsors, Luserke réussit à faire construire , la salle de scène de Schule am Meer, la seule salle de théâtre autonome d'une école allemandeCf. ..
Il était prévu d'y former, en concertation avec le Ministère des Cultes de Prusse et l'Institut Central d’Éducation de Berlin, des éducateurs de plein air. Peu après la prise de pouvoir des nazis, Luserke écrivit dans le journal de bord de l'école : À la Pâque 1934, dans le contexte de l'antisémitisme et du nazisme triomphants, l'école fut fermée par décision administrative.
Le théâtre scolaire et les jeux de rôle sont aujourd'hui fortement implantés dans plusieurs écoles d'Allemagne et même ils s'inscrivent dans le programme éducatifCf. .Cf. . ; mais la conception que Luserke se faisait des activités de plein air est aujourd'hui mise en cause par les responsables d'activitésCf. ..
vignette|Armé d'un haut-parleur, Martin Luserke réveille les élèves de l'institution Schule am Meer à Juist avec un chant de marin : Rise, rise... (1931). Luserke, qui considérait la relation élèves-pédagogues comme une association culturelleCf. ., était un éducateur alerte, pourvu d'une large palette de talents manuels et artistiques, dont il proposa la pratique à ses élèves en tant qu'école de la vie (Lebensbildung). À Wickersdorf tout comme sur l'île de Juist il déclina quelques principes fondamentaux de l'Éducation nouvelle avec les pratiques des mouvements de jeunesse, qu'il vivifia en retour en leur faisant connaître la pratique du théâtre de rue, qui s'accompagnait de danse d'expression.