vignette|Diagramme illustrant des exemples de mise en pratique des pratiques éducatives ouvertes. Les pratiques éducatives ouvertes (PEO) constituent des pratiques d'enseignement et d'apprentissage qui s'appuient sur des technologies ouvertes et participatives et des ressources éducatives libres (REL) afin de faciliter un apprentissage collaboratif et flexible.
Contexte et description Les PEO font partie du paysage plus large de l'éducation ouverte et d'une philosophie de l'ouverture. C'est un terme à plusieurs dimensions qui est souvent utilisé de manière interchangeable avec la pédagogie ouverte ou les pratiques ouvertes. Parce que les PEO ont émergé de l'étude des REL, il existe un lien étroit entre les deux concepts. Les PEO, par exemple, impliquent souvent, mais pas toujours, l'application des REL au processus d'enseignement et d'apprentissage. Les pratiques éducatives ouvertes visent à aller au-delà de l'élargissement de l'accès aux REL et à examiner comment, dans la pratique, ces ressources soutiennent l'éducation et promeuvent la qualité et l'innovation dans l'enseignement et l'apprentissage. Les PEO se concentre sur la reproduction/compréhension, reliant l'information, l'application, la compétence et la responsabilité plutôt que sur la disponibilité de bonnes ressources. Les PEO constituent un concept large qui peut être caractérisé par une gamme de pratiques pédagogiques collaboratives qui incluent l'utilisation, la réutilisation et la création de REL et qui utilisent souvent des technologies sociales et participatives pour l'interaction, l'apprentissage par les pairs, la création et le partage de connaissances., l'autonomisation des apprenants et le partage ouvert des pratiques d'enseignement.
Les PEO peuvent impliquer des étudiants participant à des communautés de production par les pairs en ligne dans le cadre d'activités destinées à soutenir l'apprentissage ou plus largement, tout contexte où l'accès à des opportunités éducatives par le biais de contenus et de services en ligne librement disponibles est la norme. Ces activités peuvent inclure (mais sans s'y limiter) la création, l'utilisation et la réutilisation de ressources éducatives libres et leur adaptation au contexte. Les PEO peuvent également inclure le partage ouvert des pratiques pédagogiques et viser « à élever la qualité de l'éducation et de la formation et à innover les pratiques éducatives au niveau institutionnel, professionnel et individuel ». La communauté des PEO comprend des professionnels de l'éducation (c'est-à-dire des enseignants, des techno-pédagogues), des chercheurs, des décideurs politiques, des gestionnaires/administrateurs d'organisations et des apprenants. Les REL sont souvent créées dans le cadre d'une stratégie de PEO et considérées comme une contribution à la transformation de l'apprentissage et des apprenants du .
Portée des pratiques éducatives ouvertes Les pratiques éducatives ouvertes s'inscrivent dans le mouvement plus large de l'ouverture en éducation, qui est un concept évolutif façonné par l'évolution des besoins et des ressources disponibles des sociétés, des cultures, des géographies et des économies. Développer une définition précise est donc un défi. Les PEO sont parfois utilisées de manière interchangeable avec le terme de pédagogie éducative ouverte. Alors que les PEO incluent des pédagogies ouvertes représentées par des techniques d'enseignement, elles peuvent également incorporer des bourses d'études ouvertes, la conception de cours ouverts, la défense de l'éducation ouverte, la justice sociale, les données ouvertes, l'éthique et le droit d'auteur ». La création d'une base de données ou d'un référentiel de ressources éducatives ouvertes n'est pas une pratique éducative ouverte, mais peut faire partie d'une stratégie de pédagogie ouverte.
L'OEP peut être fondé sur le concept de pédagogies ouvertes tel que décrit par Hegarty et qui comprend:
Technologies participatives Personnes, Ouverture, Confiance Innovation et Créativité Partager des idées et des ressources Communauté connectée Généré par l'apprenant Pratique réflexive Examen par les pairs
Nascimbeni & Burgos (2016) proposent une définition qui identifie des activités telles que la conception de cours, la création de contenu, la pédagogie et la conception d'évaluations comme des domaines pour introduire les PEO. Paskevicius propose également une autre définition:
« Pratiques d'enseignement et d'apprentissage où l'ouverture est mise en œuvre dans tous les aspects de la pratique pédagogique ; y compris la conception des résultats d'apprentissage, la sélection des ressources pédagogiques et la planification des activités et de l'évaluation. Les PEO engagent à la fois les professeurs et les étudiants dans l'utilisation et la création des REL, attire l'attention sur le potentiel offert par les licences ouvertes, facilite l'examen ouvert par les pairs et soutient les projets participatifs dirigés par les étudiants » (notre traduction).
Définitions Bien qu'il n'existe pas de définition canonique des pratiques éducatives ouvertes, divers groupes et universitaires proposent leurs interprétations ou leur point de vue sur le sujet. Selon l'une de ces définitions, ce sont des « pratiques qui soutiennent la (ré)utilisation et la production de REL à travers les politiques institutionnelles, qui contribuent à promouvoir des modèles pédagogiques innovants, à respecter et à responsabiliser les apprenants en tant que coproducteurs de leur parcours d'apprentissage tout au long de la vie ». Voici une liste de quelques autres définitions des PEO.
L' initiative Open Educational Quality (OPAL) définit les pratiques éducatives ouvertes comme « l'utilisation de ressources éducatives libres pour améliorer la qualité de l'éducation et de la formation et innover les pratiques éducatives au niveau institutionnel, professionnel et individuel ». Le Conseil international pour l'éducation ouverte et à distance (ICDE) : « Les pratiques éducatives ouvertes sont définies comme des pratiques qui soutiennent la production, l'utilisation et la réutilisation de ressources éducatives libres (REL) de haute qualité par le biais de politiques institutionnelles, qui promeuvent des modèles pédagogiques innovants, et respectent et responsabiliser les apprenants en tant que coproducteurs sur leur parcours d'apprentissage tout au long de la vie ». L'équipe de soutien et d'évaluation des REL du Royaume-Uni suggère que (par rapport à l'ICDE) « une définition plus large engloberait toutes les activités qui ouvrent l'accès à des opportunités éducatives, dans un contexte où le contenu et les services en ligne librement disponibles (qu'ils soient "ouverts", "éducatifs" ou pas) sont considérés comme la norme ». L'Institut pour l'étude de la gestion des connaissances dans l'éducation (ISKME) définit les pratiques éducatives ouvertes (PEO ) comme un ensemble de compétences en collaboration, conservation, conception de programmes et en leadership sur l'utilisation des ressources éducatives libres. Les PEO renforcent la capacité des éducateurs à utiliser les REL pour améliorer les programmes, l'enseignement et la pédagogie, et pour acquérir des compétences dans la conservation des ressources numériques et la création de programmes, et pour collaborer activement et défendre des approches innovantes de l'éducation ouverte et des REL. ISKME développe la Open Educational Practice Rubric pour articuler les principaux objectifs d'apprentissage liés à l'intégration des REL et aux pratiques éducatives ouvertes dans l'amélioration et dans le leadership de l'enseignement et de l'apprentissage. Le Center for Open Learning and Teaching (Université du Mississippi) déclare que « les pratiques éducatives ouvertes ( PEO)sont des techniques d'enseignement qui initient les étudiants aux communautés de production par les pairs en ligne. Ces communautés (par exemple, Wikipedia, YouTube, Open Street Map) hébergent des communautés dynamiques et offrent des environnements d'apprentissage riches ». La Fondation européenne pour la qualité de l'apprentissage en ligne (EFQUEL) écrit que les pratiques éducatives ouvertes sont "la prochaine phase du développement des REL qui verra un passage d'une focalisation sur les ressources à une focalisation sur les pratiques éducatives ouvertes étant une combinaison d'utilisation de ressources ouvertes et des architectures d'apprentissage ouvertes pour transformer l'apprentissage en environnements d'apprentissage du dans lesquels les universités, les apprenants adultes et les citoyens ont la possibilité de façonner leurs parcours d'apprentissage tout au long de la vie de manière autonome et autoguidée ». La déclaration sur l'éducation ouverte du Cap (avec plus de signataires) se lit comme suit : « l'éducation ouverte ne se limite pas aux seules ressources éducatives ouvertes. Il s'appuie également sur des technologies ouvertes qui facilitent l'apprentissage collaboratif et flexible et le partage ouvert des pratiques d'enseignement qui permettent aux éducateurs de bénéficier des meilleures idées de leurs collègues. Il peut également se développer pour inclure de nouvelles approches d'évaluation, d'accréditation et d'apprentissage collaboratif ».
Impact social Certains chercheurs affirment que l'étendue des définitions à travers lesquelles les PEO sont décrites nuit à la capacité des chercheurs à mesurer l'impact de celles-ci. D'autres, cependant, ont entrepris des projets explorant et documentant les PEO qui démontrent les domaines d'impact potentiels. Par exemple, l'adoption des PEO peut conduire à des opportunités d'apprentissage collaboratif grâce aux possibilités des outils Web 2.0. Les PEO peuvent soutenir une pédagogie innovante en tant qu'extension des pratiques d'enseignement et d'apprentissage. Dans ce contexte, ouvert fait également référence à l'environnement d'apprentissage où l'apprenant fixe ses propres objectifs plutôt que d'être limité par ceux fixés de l'extérieur (un environnement fermé). De plus, les PEO ont montré un potentiel d'utilisation pour résoudre les problèmes de justice sociale grâce à un accès accru, la modification pour l'inclusion de voix diverses, et la démocratisation des conversations savantes.
PEO et apprentissage collaboratif La présence d'une expérience de création de connaissances partagées est une caractéristique incluse dans la plupart des définitions de l'OEP. La participation en réseau qui a lieu lorsque les apprenants travaillent ensemble dans une communauté pour créer des connaissances peut entraîner une participation accrue des étudiants . Les artefacts créés contribuent à la communauté au-delà des murs de la salle de classe, quelque chose décrit dans la théorie de la construction des connaissances comme ajoutant de la valeur au travail des élèves, même au-delà de son utilisation comme évaluation de la compréhension des élèves.
PEO et pédagogie Innovante Une grande partie de l'impact de l'OEP est le résultat du "rôle transformationnel" de la collaboration entre les instructeurs et les étudiants. Les pratiques éducatives ouvertes peuvent également fournir l'expérience et les outils pour aider à combler le fossé entre l'apprentissage formel et informel, et potentiellement un programme d'études open source ou un programme émergent. L'utilisation de ces outils et de cette expérience facilite les pratiques pédagogiques innovantes, ce qui entraîne des avantages au-delà de la simple maîtrise du contenu des cours. Par exemple, Nusbaum décrit un projet dans lequel les étudiants ont été invités à modifier le manuel sous licence ouverte utilisé dans leur cours de psychologie. Ces modifications des étudiants ont diversifié le contenu et ont contribué à créer une ressource plus représentative du contexte dans lequel les étudiants suivaient le cours.
PEO et justice sociale