Polyesthétique ou éducation polyesthétique. (du Grec ancien πολυ (poly) pour beaucoup et αἴσθησις (aísthēsis) pour perception) est un concept d'éducation artistique apparu à Hambourg au XXe siècle dans le procès du mouvement de 1968.
thumb|École supérieure de design, Hambourg, 1970
Conception Le terme de polyesthétique est issu de l'histoire des idées de Natias Neutert, que le doyen Hans Weckerle a appelé en 1970 à enseigner à la Fachhochschule für Gestaltung à Hambourg. Sa conférence inaugurale est un plaidoyer pour la création d'une nouvelle discipline de pédagogie artistique qui dépasserait largement les limites des conceptions esthétiques existantes<ref>Natias Neutert:Bausteine für eine polyästhetische Erziehung". Edité par Hans Weckerle, Fachhochschule für Gestaltung, Verlag Einsteins Erben, Hambourg 1971.</ref>.
Alors que les 'modules' de Neutert en matière de pédagogie artistique sont esquissés sous forme d'essai en tant que "jeu de pensée libre", c'est au pédagogue artistique Wolfgang Roscher et à ses collègues que revient le mérite de les avoir développés en un concept pragmatique d'éducation esthétique multimédiaCf. Wolfgang Roscher (éd.): "Polyästhetische Erziehung. Klänge, Texte, Bilder, Szenen. Theorien und Modelle zur pädagogischen Praxis. Köln 1976, ..
Effet Les six champs d'exercice et d'apprentissage - production, reproduction, démonstration, réflexion, consommation et réception - inspirés par les idées néo-marxistes de Herbert Marcuse, sur lesquels Roscher et ses collègues fondent la pratique polyesthétique, se sont révélés particulièrement pertinents dans le domaine de ce qu'on appelle léducation musicale'cf. Erika Funk-Hennigs : Musische Bildung - Polyästhetische Erziehung. Eine historisch vergleichende Studie über zwei musikdidaktische Ansätze des 20. Jahrhunderts In : Musikpädagogische Forschung Band 1 Einzeluntersuchungen. Edité par le Arbeitskreis Musikpädagogische Forschung e. V. par Klaus-E. Behne, Laaber Verlag, Lilienthal, Brême 1980, p. 43 https://www.pedocs.de/volltexte/2022/24731/pdf/AMPF_1980_1_FunkHennigs_Musische_Bildung.pdf.L'approche de Neutert visant à dépasser les limites de l'esthétique traditionnelle - inspirée par ses activités de recherche au sein de la première Internationale Walter Benjamin Gesellschaft qu'il a fondée - se fonde sur la conception d'un jeu non pas strictement régi par des règles, mais improvisé et ouvert, qui devrait exercer et aiguiser notre sens du possible face à la réalité crue ; selon la formule: "Spielen erzeugt eine eigene Wirklichkeit: die der Möglichkeiten“ (Jouer génère une réalité propre: celle des possibilités) : Hamburger Morgenpost Nr. 77, 1. April 1971, Magazin, S. 4</ref>"Natias Neutert : Jouer est un cas sérieux (Spielen ist ein ernster Fall) dans : Hamburger Morgenpost n° 77, 1er avril 1971, magazine, p. 4
Cette formule, qui n'est pas sans raison citée à maintes reprises dans le milieu culturel et utilisée comme devise d'actionu. a. https://www.kunstmuseumbochum.de/ausstellung-veranstaltung/details/zwischenbilanz-des-bochumer-kuenstlerbundes/ ainsi que https://libdoc.fh-zwickau.de/opus4/frontdoor/deliver/index/docId/7275/file/thesis_christian_goethner_2013.pdf, la Karlshochschule International University a judicieusement associé étroitement lapprentissage par le jeu' au impératif éthique de Heinz von Foerster à l'occasion de son discours sur la théorie culturelle.L'interaction entre l'impératif éthique de Heinz von Foerster et la formule de Natias Neutert souligne l'importance de l'ouverture ludique à des idées, des perspectives et des solutions inédites, afin d'élargir la diversité des choix et des actions possibles dans le sens d'une condition humaine pleinement épanouieCf. https://blog.karlshochschule.de/2012/05/14/learning-by-playing-gamification-in-der-lehre/.
Littérature
Natias Neutert: Bausteine für eine polyästhetische Erziehung. Edité par Hans Weckerle, Fachhochschule für Gestaltung, Verlag Einsteins Erben, Hambourg 1971.
Wolfgang Roscher et al : Polyästhetische Erziehung. Sons, textes, images, scènes. Théories et modèles pour la pratique pédagogique. Cologne, 1976, .
Erika Funk-Hennigs: Musische Bildung – Polyästhetische Erziehung. Eine historisch vergleichende Studie über zwei musikdidaktische Ansätze des 20. Jahrhunderts In: Musikpädagogische Forschung Band 1 Einzeluntersuchungen. Edité par le Arbeitskreis Musikpädagogische Forschung e. V. par Klaus-E. Behne, Laaber Verlag, Lilienthal près de Brême, 1980.
Sabrina Tiedtke: Polyästhetische Erziehung mit Jugendlichen als Grundlage zur Auseinandersetzung mit der Welt. Diplomarbeit, 2002.
Michaela Schwarzbauer/Gerhard Hofbauer (éd.): Polyästhetik im 21. Jahrhundert. Chancen und Grenzen ästhetischer Erziehung''. Actes du 24e Polyaisthesis-Symposions Schloss Goldegg 2008. Reihe Polyästhetik und Bildung. Lang, Frankfurt u. a. 2007, .
Voir aussi
Œuvre d'art totale
Références
Catégorie:Pédagogique de l'art