Claudine Blanchard-Laville, née en 1942 dans le Lot, est professeure émérite de sciences de l'éducation à l’université Paris-Nanterre et membre de l'équipe de recherche Savoir, rapport au savoir et processus de transmission (CREF EA 1589).
Biographie Née au sein d’une famille d’enseignants, Claudine Blanchard-Laville a fait ses études secondaires à Cahors, au lycée Clément Marot, puis au lycée Gambetta où elle obtient les baccalauréats de mathématiques et de philosophie en 1959, avant d'entreprendre des études de mathématiques à ToulouseLes enseignants entre plaisir et souffrance (cf. bibliographie), chap. 1-2..
Claudine Blanchard-Laville est l’épouse de Pierre Laville, auteur dramatique et metteur en scèneSite de Pierre Laville.
Parcours Elle commence sa carrière d’enseignante à l’université en devenant assistante de mathématiques à la faculté de sciences de Toulouse (1963), puis elle enseigne à la faculté de sciences de Dakar (1964-1966) et de Reims (1966-1968). Elle est nommée à l’université Paris X Nanterre en 1968, d'abord comme assistante, puis comme maître de conférences en mathématiques, ce qui la conduit à enseigner, notamment, les statistiques, à des étudiants de l'UFR de psychologieCf. Blanchard-Laville, C & Obertelli, P. (1989). Rapport au savoir mathématique et médiation didactique. Étude clinique d’une situation didactique (). Dans Savoir et rapport au savoir. Élaborations théoriques et cliniques, (cf. bibliographie).. Elle complète sa formation par une maîtrise et un DEA de sciences de l'éducation, et assure également des charges de cours dans cette discipline. Elle soutient en 1980 une thèse de doctorat en didactique des mathématiquesBlanchard-Laville, C (1980). Les étudiants de psychologie face à l'enseignement de statistiques. Analyse des réponses à un test de mathématiques et à des questionnaires d'opinion (thèse de doctorat non publiée). Université Paris 7. Notice Worldcat.
Didactique Elle contribue à la définition épistémologique de cette discipline récente, notamment en publiant avec Yves Chevallard et Maria-Luisa Schubauer-Leoni, Regards croisés sur le didactique. Un colloque épistolaire de chercheurs (1996). Elle poursuit cet échange avec les didacticiens, tout en prenant ses distances sur le plan épistémologique, dans deux articles notamment, «Questions à la didactique des mathématiques»Revue française de pédagogie, en accès libre (1989), dans la Revue française de pédagogie, et «L’enseignant et la transmission dans l’espace psychique de la classe» (1997), dans la revue Recherches en Didactique des mathématiquesBlanchard-Laville, C. (1997). L’enseignant et la transmission dans l’espace psychique de la classe. Recherches en Didactique des mathématiques, Vol. 17/3, 151-175, Grenoble : La Pensée Sauvage..
Psychanalyse, éducation et formation Son intérêt pour la psychanalyse, dont elle témoigne dans un entretien en 2009, dans la revue Cliopsy, la pousse à s'orienter progressivement vers les recherches cliniques en sciences de l'éducation. Elle soutient en à Nanterre une habilitation à diriger des recherches dans cette discipline, intitulée Éléments épistémologiques et méthodologiques à propos de recherches cliniques en Sciences de l'Éducation sur l'enseignement des mathématiques puis elle est recrutée comme professeure des universités en 1991.
En 2005, Claudine Blanchard-Laville contribue à la mise en place du master professionnel de sciences de l'éducation Formation à l'intervention et à l'analyse de pratiquesPage du master FIAP sur le site de l’équipe Clinique du rapport au savoir, à Nanterre.
Elle devient professeure émérite de l'université Paris-Nanterre en 2010.
Savoirs et rapport au savoir : une équipe de recherche et des ouvrages de référence Lorsque Jacky Beillerot fonde en 1987 l'équipe Savoirs et rapport au savoir, composante à orientation clinique du CREF (Centre de Recherche Éducation et Formation - équipe d'accueil 1589)Page de l'équipe Clinique du rapport au savoir CREF, université de Paris-Nanterre, il propose à Claudine Blanchard-Laville et à Nicole Mosconi de le rejoindre. Leur trio dirige trois ouvrages collectifs qui rassemblent les travaux de l’équipe de recherche nanterroise, centrés sur des approfondissements théorico-cliniques de la notion de rapport au savoir considérée dans sa dimension anthropologique et psychanalytiqueCf. Nicole Mosconi (2000). Préface (). Dans N. Mosconi, J. Beillerot, C. Blanchard-Laville (dir.). Formes et formations du rapport au savoir, coll. Savoir et formation, Paris : L'Harmattan. Cette préface reprend notamment l'historique des échanges épistémologiques en ce qui concerne le rapport au savoir, avec Bernard Charlot et l'équipe ESCOL de l'université Paris-VIII. : Savoir et rapport au savoir (1989)Beillerot J., Bouillet A., Blanchard-Laville C., Mosconi N., Obertelli P.(dir.) (1989). Savoir et rapport au savoir. Élaborations théoriques et cliniques. Paris : Ed. Universitaires. ; Pour une clinique du rapport au savoir (1996)Beillerot J., Blanchard-Laville C., Mosconi N. (dir.) (1996). Pour une clinique du rapport au savoir, Paris : L’Harmattan. ; Formes et formation du rapport au savoir (2000)Mosconi N., Beillerot J., Blanchard-Laville C. (dir.) (2000). Formes et formations du rapport au savoir. Paris : L’Harmattan..
En 2003, l'équipe élargie publie un nouvel ouvrage collectif, Autobiographie de Carl Rogers. Lectures pluriellesCollectif Savoirs et rapport au savoir, Paris, L’Harmattan, 2003, auquel Claudine Blanchard-Laville contribueBlanchard-Laville, C. (2003). Carl Rogers psychothérapeute . Dans Autobiographie de Carl Rogers. Lectures plurielles. Paris : L’Harmattan cf. bibliographie).. Cet ouvrage constitue une relecture d'un texte de Carl Rogers, Autobiographie, écrit en 1967.
Sciences de l’éducation et clinique d’orientation psychanalytique
Les travaux de recherche de Claudine Blanchard-Laville se situent principalement selon trois axes :
L’étude des pratiques enseignantes. En 2001, elle publie aux PUF Les enseignants entre plaisir et souffranceCf. recension critique de Régine Prat, Revue française de psychanalyse, 2002/4.. Elle mène des recherches sur les enseignants de mathématiques, publiant plusieurs articles avec Pierre Berdot, psychologue et mathématicien à Paris VI (cf. bibliographie). Elle conceptualise le transfert didactique pour définir la façon dont l'enseignant, en situation d'enseignement, se relie doublement, à la fois au savoir qu'il transmet et aux élèves. Claudine Blanchard-Laville théorise la «codisciplinarité» dans laquelle une coconstruction de sens se fait, avec des chercheurs de plusieurs disciplines, à propos d’un même objet d’étude. Elle dirige plusieurs équipes successives de chercheurs, cliniciens, didacticiens des mathématiques et sociologues engagés dans des recherches codisciplinaires autour de l’observation de séquences de classe vidéoscopées. Deux ouvrages collectifs rendent compte de ces recherches : Variations sur une leçon de mathématiques. Analyse d'une séquence : L’écriture des grands nombres (1997) et Une séance de cours ordinaire. Mélanie tiens passe au tableau (2003). Elle publie un article consacré à la notion de codisciplinarité dans la Revue française de pédagogieBlanchard-Laville, C. (2000). De la codisciplinarité en sciences de l’éducation . Revue française de pédagogie, 132, 55-66. Revue française de pédagogie, 132, en accès libre. L’analyse des pratiques professionnelles enseignantes. Son ouvrage Au risque d'enseigner (PUF, 2013) réunit dans une perspective théorico-clinique des propositions d'élaboration de la pratique enseignante, à partir du travail qu'elle conduit dans des groupes d'analyse de pratiques pour des enseignants et des formateurs. Encouragés par Jacky Beillerot«Entretien avec Jacky Beillerot», C. Blanchard-Laville & D. Fablet, Savoirs, 10, 44-47, 2006/1 (article initialement publié par la revue Recherche & formation, en 2002)., Claudine Blanchard-Laville et Dominique Fablet ont coordonné huit ouvrages dans la collection Savoir et Formation (L'Harmattan) (cf.bibliographie), ainsi que le de la revue Recherche et formation, « Analyse de pratiques : approches psychosociologique et clinique ». Claudine Blanchard-Laville développe une théorisation sur l'analyse de pratiques dans le cadre de l'enseignement en sciences de l'éducation, dans l'inspiration des travaux des psychanalystes Michael Balint, Wilfred R. Bion et Salomon Resnik et publie des articles dans des revues scientifiques«L'enseignant, ses élèves et le savoir.Le dispositif Balint à l'épreuve des enseignants», C.Blanchard-Laville, G. Pestre, in C. Blanchard-Laville & Dominique Fablet (dir). Sources théoriques et techniques de l'analyse des pratiques professionnelles, Paris : L'Harmattan, 2001, . Les conceptualisations en ce qui concerne la transposition de la clinique et la théorisation de l'analyse de pratiques en sciences de l'éducation sont particulièrement développées dans les pages 58-62 de ce chapitre.. Les recherches cliniques d'orientation psychanalytique en sciences de l'éducation. Elle coordonne en 1999 dans la Revue française de pédagogie un dossier intitulé Approches cliniques d’inspiration psychanalytique en éducation et en formationRevue française de pédagogie, en accès libre. En 2005, elle fait le point sur les travaux de recherche cliniques dans le champ de l'éducation et de la formation depuis 1987 dans une note de synthèse de la Revue française de pédagogie publiée avec Philippe Chaussecourte, Françoise Hatchuel et Bernard PechbertyRevue française de pédagogie, en accès libre. En 2003, elle participe aux symposiums cliniques coordonnés par Mireille Cifali et des collègues universitaires et cliniciens, dans le cadre des rencontres bisannuelles du réseau francophone international REF, Recherche en éducation et formationVoir l'historique du réseau REF consulté en ligne le 22 juin 2013., et aux publications qui en résultent.
Les colloques et la revue Cliopsy L’équipe Savoirs et rapport au savoir du CREF a été partie prenante de l’organisation du premier colloque Cliopsy (Clinique d'orientation psychanalytique en sciences de l'éducation), à Nanterre, en 2003Annonce et programme du colloque sur la transmission. Ce congrès visait à établir des liens entre les enseignants-chercheurs cliniciens de différentes universités françaises et étrangères. Un deuxième colloque, Cliopsy 2 (Université Paris V, 2006) s’est attaché à définir les thématiques et les enjeux épistémologiques des recherches cliniques d'orientation psychanalytique. Cliopsy 3 (université Paris-Nanterre, 2009) a débattu de questions liées à l’analyse des pratiques professionnelles. Cliopsy 4 (université Paris 8-Saint-Denis, 2013) s'intitulait De la psychanalyse en sciences de l’éducation : ruptures et continuités dans la transmission. Les organisateurs des colloques Cliopsy sont à l'initiative de la publication de la revue Cliopsy, dont Claudine Blanchard-Laville est directrice de publicationRevue Cliopsy - Comités. En 2017, le congrès Cliopsy 5 s’est tenu à l’université Paris Descartes.
L'observation des pratiques éducatives et enseignantes : d'OPEN à OPÉEN & Reform Le CREF (Université Paris-Nanterre) est, avec le CREN (Université de Nantes) et le CREFI (Université de Toulouse Jean Jaurès), l'une des trois équipes fondatrices de l'Observatoire des pratiques enseignantes (OPEN). Il s'agissait de rassembler des équipes de recherche qui étudiaient les pratiques enseignantes, en privilégiant l'observation de ces pratiques selon une approche pluridisciplinaire : didactique des sciences, sociologie, clinique d'orientation psychanalytique... Le réseau OPÉEN & ReformRéseau OPEÉN & Reform, Observation des pratiques éducatives et enseignantes, de la recherche à la formation, mis en place en , en fut le prolongement.