thumb|Classe pour montrer aux jeunes mères comment s'occuper de leur nouveau-né dans une maternité, États-Unis (1974).
L'expression éducation parentale désigne habituellement l'éducation donnée aux parents afin de les former à l'éducation de leurs propres enfants. L'éducation parentale consiste à corriger et améliorer les compétences parentales d'une personne par des formations et du travail de développement personnel. Ces cours peuvent être généraux, couvrant les problèmes les plus courants que les parents peuvent rencontrer, ou spécifiques, pour les nourrissons, les enfants en bas âge, les enfants et les adolescents. Ils peuvent également s'adresser aux parents qui envisagent d'avoir un enfant, d'en adopter un ou qui sont enceintes. Le but recherché des parents de s'auto-éduquer afin de pouvoir éduquer au mieux leurs propres enfants.
Définitions L’éducation parentale est, selon Jean-Pierre Pourtois, une activité volontaire d’apprentissage de la part de parents qui souhaitent améliorer les interactions nouées avec leur enfant, pour encourager l’émergence de comportements jugés positifs et réduire celle de comportements jugés négatifs.
Pour Bernard Terrisse, elle a pour but d’aider les parents à mieux actualiser leurs potentialités éducatives, en développant leur sentiment de compétence et en utilisant le mieux possible les ressources que leur offre leur environnement.
Le terme ne doit pas être confondu avec éducation familiale, qui réfère à l'éducation que des parents donnent à leurs enfants.
L’éducation parentale comprend les mesures prises par l'État afin de la promouvoir, soit en donnant plus de temps aux parents pour éduquer leurs enfants, soit en leur proposant une initiation ou une formation.
Histoire de l'éducation parentale
thumb|Conseils en 1900.
Reconnaissance officielle par l'UNESCO L'éducation et le soutien aux parents ont toujours existé (par exemple par le biais de réseaux informels de parenté et de famille), mais la reconnaissance officielle de la nécessité de soutenir les parents a été promue par l'UNESCO grâce à l'année internationale de la famille en 1994. Pour comprendre l'histoire des programmes d'éducation parentale, il est nécessaire de mettre en évidence deux changements sociologiques globaux.
Facteurs sociologiques contribuant au développement de l'éducation parentale Le premier facteur est lié à des changements significatifs dans la structure familiale, où les modèles de famille élargie, tribale ou communautaire ont cédé la place à des modèles de famille plus nucléaires - et, dans certaines sociétés, à des modèles de famille absente (par exemple, en raison de conflits, de maladies et de catastrophes naturelles).
La deuxième évolution concerne les exigences imposées aux familles par les changements sociétaux dans des domaines tels que l'emploi, l'inégalité des revenus, l'exposition aux maladies et les influences modernes telles que la consommation de drogues, la technologie et l'urbanisation. Ces changements ont mis en évidence la nécessité d'apporter un soutien aux parents ou à leurs substituts. À mesure que les structures traditionnelles se dissipent et que de nouveaux défis parentaux apparaissent, des efforts concertés sont nécessaires pour aider les parents à remplir leur rôle.
Programmes d'éducation parentale
Politique et contenu Il existe deux grandes catégories de programmes d'éducation parentale. Les programmes d'éducation et de soutien aux parents comprennent non seulement des services qui aident les parents dans leur rôle, mais aussi des informations sur d'autres aspects (par exemple, la formation professionnelle ou l'alphabétisation des adultes). Les programmes de soutien à la parentalité sont ceux qui se concentrent principalement sur la parentalité. Ces deux types de programmes sont différenciés en raison de leurs implications pour la politique et l'établissement de points d'entrée appropriés pour la fourniture de services. Par exemple, les programmes de protection sociale, de soins de santé et de transferts monétaires pourraient constituer un point d'entrée pour les programmes d'éducation et de soutien aux parents.
Le paysage des programmes d'éducation parentale est assez complexe et peut être différencié en fonction de plusieurs dimensions qui ont été associées aux résultats des enfants. La variété et la complexité de ces services, ainsi que les défis liés à l'identification de modèles parentaux efficaces, sont mis en évidence ci-dessous.
Visées des programmes Certains programmes visent à améliorer les connaissances et les pratiques des parents en matière de soins, de nutrition et de santé infantile, tandis que d'autres se concentrent sur l'éducation et l'apprentissage précoces. Il existe également des programmes axés sur la réduction des pratiques parentales dures et de la violence à la maison, ainsi qu'une série de programmes plus complets ou intégrés, par exemple la prise en charge intégrée des maladies de l'enfant (Integrated Management of Childhood Illness en anglais ou IMCI) - Soins pour le développement. Il existe également un ensemble de programmes dans lesquels la parentalité, bien qu'abordée, n'est pas l'objectif principal (par exemple, la protection sociale, les programmes de transfert d'argent liquide, etc).
Les programmes peuvent également être différenciés en fonction du nombre de générations qui sont les bénéficiaires cibles. Les programmes à génération unique sont conçus pour servir directement les mères (par exemple, les programmes d'allaitement) et/ou les pères, tandis que les programmes multigénérationnels s'adressent soit au parent et à l'enfant, soit à l'ensemble de la famille.
Les programmes peuvent également différer par le stade de développement qu'ils ciblent. Certains se concentrent sur les parents d'enfants de la naissance à 3 ans, tandis que d'autres sont conçus pour les parents d'enfants à partir de 3 ans. En règle générale, les programmes destinés aux plus jeunes sont axés sur la santé, la nutrition et/ou la stimulation, tandis que ceux destinés aux enfants plus âgés sont axés sur les aspects sociaux, l'apprentissage et l'éducation.
Les programmes diffèrent également en fonction du cadre dans lequel ils sont mis en œuvre. Certains sont basés à domicile., d'autres dans des cliniques et d'autres encore dans la communauté.
Le type de prestataire de services impliqué dans un programme est également un facteur de différenciation. Les prestataires de services professionnels comprennent les infirmières et les éducateurs parentaux formés. Cependant, compte tenu des problèmes de faibles capacités techniques et de ressources limitées, la plupart des programmes font appel à des paraprofessionnels ou à des travailleurs communautaires. Selon le type de programme, les qualifications et la formation du prestataire de services, ainsi que les pratiques de supervision, sont essentielles pour en améliorer la qualité.
La manière dont les services sont fournis est un autre facteur de différenciation. Certains programmes d'éducation parentale reposent sur un modèle d'enseignement ou de conseil individualisé., tandis que d'autres utilisent un format de discussion de groupe. Ils peuvent utiliser un ou plusieurs mécanismes de prestation. Par exemple, une combinaison très courante est celle des services à domicile et des médias sous forme d'affiches et de brochures ou d'annonces radiophoniques.
Les programmes peuvent également se différencier par le degré de standardisation de leur cursus. Certains suivent un programme très structuré avec des plans de cours hebdomadaires et un script détaillé pour les prestataires de services, tandis que d'autres sont moins formels et abordent des sujets basés sur les besoins et les intérêts des participants.
Enfin, les programmes peuvent être distingués les uns des autres en fonction de la dimension critique du "dosage", qui comprend la durée du programme, du début à la fin, la périodicité (quotidienne ou hebdomadaire, par exemple) et la durée de chaque session. Le dosage du programme est important pour comprendre l'efficacité et les besoins en ressources. En outre, il a été noté que le dosage est souvent modifié à mesure que les programmes se développent.
Ce paysage complexe de programmes d'éducation parentale est représenté dans les modèles programmatiques sous la forme d'interventions sur un seul site ou de démonstration, ou encore de programmes nationaux soutenus par des secteurs spécifiques, tels que la santé, l'éducation, les affaires féminines ou l'aide sociale.
Types et fondements scientifiques des programmes
Types de programmes La formation à l'efficacité parentale (Parent Effectiveness Training) est basée sur les théories du docteur en psychologie humaniste Thomas Gordon.. La Systematic Training for Effective Parenting (STEP) est proposée par Don Dinkmeyer Sr., Gary D. McKay et Don Dinkmeyer Jr. Elle est basée sur la psychologie individuelle de l'école d'Adler, disciple dissident de Freud tout en intégrant des concepts de Thomas Gordon et de Rudolf Dreikurs. La formation "Être parents de jeunes enfants" (EPJE) est proposée par Bernard Terrisse et Gérard Pithon. Elle se base sur les recherches traitant du développement et l'adaptation de l'enfant qui montrent que son évolution est liée, entre autres facteurs, aux compétences éducatives des parents. Les conduites appropriées de ceux-ci peuvent constituer des facteurs de protection favorisant la résilience des enfants dans des conditions de vie difficiles.. Starke Eltern - Starke Kinder est le cours d'éducation parentale de l'Alliance allemande pour la protection de l'enfance (DKSB). Le programme est basé sur la psychologie humaniste. Le public cible du programme est constitué de tous les parents, mais il est possible de l'adapter à des publics cibles plus spécifiques, comme les parents isolés, les familles recomposées, certains groupes d'âge ou les éducateurs. Le cours utilise un modèle d'éducation guidée, qui permet aux parents de mettre en pratique ce qu'ils ont appris à la maison. Les participants sont guidés pour améliorer la communication entre les parents et l'enfant, pour renforcer l'estime de soi de l'enfant, pour réfléchir aux objectifs éducatifs et pour reconnaître et résoudre les problèmes.
Apports de la psychologie individuelle - fondements scientifiques du Systematic Training for Effective Parenting (STEP) La psychologie individuelle d'Alfred Adler et des travaux de Rudolf Dreikurs posent les fondements scientifiques du kess-erziehen.. En allemand, le mot "Kess" signifie "enjoué" ou "joyeux". L'abréviation fait référence à la coopération, à l'encouragement, à la socialisation et à l'orientation vers une situation donnée. L'objectif du cours est de promouvoir un style éducatif coopératif et démocratique par le biais de règles communes pour la vie de famille et d'un consensus obtenu au sein d'un conseil de famille.
Le cours favorise la capacité des participants à comprendre les besoins sociaux des enfants, dont le non-respect peut entraîner des comportements indésirables. Les adultes et les enfants sont considérés comme égaux et l'accent est mis sur l'approbation mutuelle des besoins. Les parents et les éducateurs apprennent à développer la coopération, à gérer les conflits et à fixer des limites par le biais de conséquences logiques. Une action cohérente et encourageante est utilisée pour promouvoir l'indépendance et permettre aux enfants d'accepter la responsabilité de leurs propres actions.
Les participants sont guidés pour agir en fonction de la situation, pour offrir des choix aux enfants et pour remarquer les comportements positifs, au lieu de réagir principalement aux comportements indésirables. L'estime de soi et l'action responsable en partenariat sont ainsi encouragées.