正統的周辺参加

正統的周辺参加（せいとうてきしゅうへんさんか、, LPP）は、実践共同体への参加を通して、新参者が知識や技能を身につけ、より十全な参加へと向かう過程を捉えたもので、ジーン・レイヴとエティエンヌ・ウェンガーによって提唱された概念である「心理教科書公認心理師完全合格問題集 2022年版」P91 翔泳社 ISBN 978-4798172736。LPPは、学習を文脈に依存する社会現象と捉え、共同体の実践への参加を通して生じるものとする。LPP によれば、新規参入者は、初めは簡単でリスクの低いものの共同体にとって生産的で、更に先の目的にとって必要となる作業に参加することで、その共同体の一員となる。新参者は、周辺的な活動を通して、求められる作業や言葉遣い、共同体の実践者たちの組織原理に通じていく。

参加と学習

新参者の学習は、共同体の活動への関わり方の変化として捉えられる。LPP によれば、実践共同体のメンバーシップは、新規参入者が物理的にも社会的にもアクセスできる参加可能な形態によって媒介される。古参と新参の間のメンター/メンティー関係において、古参は正当性 (legitimacy) を新参に与える権限ももっているが、他方では共同体における様々な実践や経験への新参によるアクセスの水準を制御することもできる。もし新規参入者たちが、熟練した専門家たちの実践を直接見聞することができれば、自分たちがおこなっている努力が位置付けられるより広い文脈を理解することであろう。これとは逆に、LPP は、専門家たちから隔離された新規参入者たちは、用いることができる道具や共同体が限られており、成長にも制約が生じるとする。参加の水準が高まるにつれ、参加者はその努力によってどれほどの貢献ができるのかを評価する局面に直面し、正統的周辺参加が自己評価の手段となる。

学習は知識や技能の習得だけでなく、共同体の成員としてのアイデンティティの形成にも関わる。松本雄一は、共同体の成員になることに価値を見いだし、参加を深めることを通じて、技能の獲得とアイデンティティの発達が進むという点を、正統的周辺参加の基本的な考え方として整理している。

適用範囲

LPP は、形式が整った正式な組織や実践の内容が厳密に定義できるような職業などのメンバーシップの描写にだけに用いられるわけではない。例えば、O'Donovan and Kirk は、スポーツへの若者の参加は、体育教育に関わる実践共同体と比較できると論じた。

理論の展開

ウェンガーの1998年の著書では、実践共同体への参加と学習の関係がさらに展開された。松本雄一は、十全的参加へ向かう過程に加え、不参加や、参加の位置の変化、他の共同体との相互作用も視野に入れた、より広範な所属の枠組みが示されたと整理している。

学習を理解する分析の視点

正統的周辺参加は、特定の授業形態や教授技法を指すものではなく、学習を理解するための分析の視点である。ブラウンとデュギッドは、レイヴとウェンガーの議論を踏まえ、学習と意図的な教授を区別すること、また正統的周辺参加を徒弟制の単なる別名として扱わないことを強調している。

脚注

参考文献

日本語訳：（佐伯胖訳）状況に埋め込まれた学習 : 正統的周辺参加、産業図書、1993年。（CiNii、国立国会図書館書誌）

正統的周辺参加

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