発達障害（はったつしょうがい、、DD）は、身体や、学習、言語、行動の何れかにおいて不全を抱えた状態であり、その状態はヒトの発達期から現れる。 原因は先天的な脳機能の偏りであることがほとんどで、発達の偏りに伴う能力の欠落は生涯にわたって治ることはない。大抵の場合、認識がずれていて、自己管理やコミュニケーションが困難かつマニュアル通りの対応しかできず、特定の物事に対する過剰な興味関心も現れるため、社会生活に多数の困難が生じる特定分野への興味関心が常軌を逸して強いために、社会的な需要を無視する傾向があり、社会生活に支障を来たす事が多い。また、会話の場で自らの興味のあることばかり話し続けるため、会話が一方通行になりやすい。例えば、職場であれば他者の行動に興味関心を持たないため、組織としての状況を推察できないばかりか、仕事の本質的な理解にも至らず、多大な時間を掛けても仕事が全く進まないという結果になる。。 文字上は「発達」の障害であるが、発達が著しい成長期までに発覚するとは限らず、グレーに近い軽度などの場合は特に、成人期以降の社会生活の中で大人の発達障害として発覚することもあるほか、発達障害より先に二次障害である精神疾患が診断されることも多い。義務教育段階の通常の学級で発達障害者は6.5%程度の在籍率教員に対するアンケート調査の結果であり、医師による診断の結果では無いことに注意する必要がある。といわれ、大人の発達障害に移行する場合も多いことから、様々な組織で頻繁に見られる障害であるといえる。大人の発達障害の場合、勤務成績が著しく低く成長が無いことから退職勧奨の対象になることが多く、会社を自主退職するか解雇され非正規労働者や無職などの低所得者になる可能性が高い。また、企業の競争力強化のため、採用段階でコンプライアンス違反やパフォーマンス不良などの人材リスクを排除するための適性検査が数多く考案されているが、発達障害者を発見し、採用を回避するための設問も設けられている。 専門家でない者が直感的に理解できるほど簡単な障害ではなくむしろ医師であっても多角的な分析に基づく難しい判断となる。 専門家でない者は、複雑な事態の表層だけを見て、社交的でない人全てを発達障害者として扱ってしまう危険がある。、法律上、発達障害者として認められるためには、医師による精密な検査と診断が必要である公的な認定という意味では、障害全般が医師の診断を必要とするが、特に発達障害の場合、生育歴の調査や能力検査なども含めた多角的な分析が必要であるため、発達障害の診断自体が難しく、誤診もありうることがネックとなる。。
定義 日本の行政上の定義では、発達障害者支援法が定める「自閉症、アスペルガー症候群その他の広汎性発達障害、学習障害、注意欠陥・多動性障害その他これに類する脳機能の障害であってその症状が通常低年齢において発現するもの」とされる発達障害者支援法第二条 e-Gov法令検索 2019年6月19日閲覧特別支援教育について-発達障害とは - 文部科学省。定義上、背景となる障害は様々であることから、発達障害の認定は専門家でも難しい判断となる。2013年時点で小・中学生に77,882人の発達障害者が確認されており、発達障害への理解が社会で急速に進んでいることから、過去20年における統計では増加傾向にある。特に、昭和以前の時代には変わり者，とんちんかん、やんちゃ、わんぱく等と一般市民の間で曖昧に分類された人々が、医学の進歩により発達障害者として理解されるようになったことが大きい。境界知能といわれる、知的障害者と見なされないが健常者としては低水準の知能指数（IQ）しか持たない者についても、生活の質（QOL）が著しく下がっている可能性もあり、一般人への啓蒙や社会制度の隙間を埋める対策が急務となっている。
学術的な分類での発達障害は、知的障害なども含むもう少し広い分類である。そうした診断分類では『ICD-10 第5章:精神と行動の障害』では、「F80-F89 心理的発達の障害」「F90-F98 小児期および青年期に通常発症する行動および情緒の障害」、米国精神医学会による『精神障害の診断と統計マニュアル』（DSM）では、第4版（DSM-IV）では「通常、幼児期、小児期、または青年期に初めて診断される障害」、DSM-5では神経発達症となる。
義務教育段階の通常の学級で発達障害者は6.5%程度の在籍率という文部科学省の調査結果と、成人期に障害を持ち越す例もかなり多いことを考えると、社会の様々な組織で頻繁に見られる障害であるといえる。この障害は社会生活を著しく困難にするため、退学・退職などに繋がりやすく、ワーキングプアや引きこもりの発生にも関係している。
成年以降の発達障害を大人の発達障害と呼ぶ。不足した能力が周囲の環境にカバーされ、決まり切ったスケジュールに沿って与えられたタスクだけ行っていれば良い学生時代に目立った問題が出なくても、暗黙の前提を理解して多様なタスクを遂行する必要がある社会人生活で多数の問題が発生し、発達障害の保有が発覚することもある（詳しくは大人の発達障害を参照）。また、障害という言葉の重いイメージから、本人あるいは周囲が発達障害と認めないことも多々ある。
背景に脳機能の偏りがあり、原因も症状も個人ごとに様々であるため、単にミスが多かったり社交的でないからといって発達障害に含めることはできない受診の切っ掛けとしては有用である。。
原因 発達障害の原因は多岐にわたり、不明な点が多く残されている。複数の要素が関係し、遺伝的、胎児期の保健状態、出生時の環境、感染症、環境要因などが挙げられている。双子研究により、遺伝要因とそれ以外の要因の影響度を算出することが可能で、自閉症スペクトラム障害とADHDに関しては遺伝要因の影響が大きいと分かっている安藤寿康「遺伝と環境の心理学」 培風館 (2004)。大部分の発達障害は乳児出生前に形成されるが、一部は出生後の外傷、感染症、その他の要素に起因することもある。原因は多々あるが、たとえば以下が挙げられる。原因の同定には複数の検査を組み合わせる必要があり、検査コストが高く、誤診の頻度も高くなる傾向にある。従って、専門家でない者が容易に扱えるような障害ではない。
遺伝子や染色体の異常 - ダウン症候群、レット症候群など 妊娠期の物質使用（たとえばアルコール）- 胎児性アルコール・スペクトラム障害など 妊娠期におけるある種の感染症 - サイトメガロウイルスなど 未熟児出産、低体重出産
分類
発達障害の用語は1963年にアメリカで法律用語として作られ、1970年代に日本に入ってきたとされる「第一章 発達障害とは」『支援者のための地域連携ハンドブック ― 発達障害のある子供への対応』東京都多摩府中保健所、2013年。。
21世紀となり、精神医学で主に使われる国際的な診断分類は2種類ある。学術的分類である。 WHOによる国際疾病分類である『ICD-10 第5章:精神と行動の障害』では、以下が該当する。 F80-F89 心理的発達の障害 F90-F98 小児期および青年期に通常発症する行動および情緒の障害
米国精神医学会によるDSM-5では、 神経発達症群（Neurodevelopmental disorder） の一部が相当する。このようにICD-10とDSM-5では分類体系が一致していない。DSM-5にはICD-11が、DSM-IVにはICD-10が対応するため、これらは対応関係にあるものではない。
DSM-IVでは「通常、幼児期、小児期、または青年期に初めて診断される障害」が同様の分類である。これらは、以降で挙げるような、広汎性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害、知的障害だけでなくもう少し広く含まれている分類である。
そのほか、アメリカ疾病予防管理センターのサイトでは以下が挙げられている。 知的障害 脆弱X症候群（FXS） - 染色体異常による。 ダウン症候群 - 染色体異常による。出生前検査で確定できる。 胎児性アルコール症候群（FASD） - 受精前・妊娠期の飲酒による障害。断酒により完全に予防可能である。 脳性麻痺（CP）- 一種の脳損傷による。
日本での分類 日本発達障害福祉連盟の定義では、知的障害（精神遅滞）を含み、それを中核として生涯にわたる支援が必要な状態である。東京都多摩府中保健所の文献では、これを「広義の発達障害」の定義とし、「狭義の発達障害」の定義は発達障害支援法のものとして、以下である。狭義というのは日本の行政上の定義であり、文部科学省でもこの定義である。学術的な定義とは一致していない「発達障害」の用語の使用について - 文部科学省、2007年3月。。
狭義の発達障害 広汎性発達障害 学習障害 注意欠陥・多動性障害 協調運動の障害 言語の障害
広義には、知的障害、先天的な運動発達障害、てんかんが含まれる。
厚生労働省で開催された、2005年3月の第3回「発達障害者支援に係る検討会」では、定義について検討している。
日本の発達障害者支援法（2005年4月制定）によれば、第2条1項で『この法律において「発達障害」とは、自閉症、アスペルガー症候群その他の広汎性発達障害、学習障害、注意欠陥多動性障害その他これに類する脳機能の障害であってその症状が通常低年齢において発現するものとして政令で定めるものをいう』とされる。2項で発達障害者、18歳未満では発達障害児と定めている。
通知文が別途出ている。 「厚生労働省・文部科学省連名事務次官通知 17文科初第16号厚生労働省発障第0401008号」では、『法の対象となる障害は、脳機能の障害であってその症状が通常低年齢において発現するもののうち、ICD-10（疾病及び関連保健問題の国際統計分類）における「心理的発達の障害（F80-F89）」及び「小児＜児童＞期及び青年期に通常発症する行動及び情緒の障害(F90-F98)」に含まれる障害であること』としている。
1980年代以降、知的障害のない発達障害が社会に認知されるようになった。知的障害が含まれる発達障害は法律上は知的障害扱いであるため、単に発達障害という場合は特に知的障害のないものを指すことがある。
このうち、学習障害（LD）、注意欠陥・多動性障害（ADHD）、高機能広汎性発達障の3つについては、日本において「軽度発達障害」と称されてきた。この「軽度」とは「精神遅滞に該当しない」という意味だが、発達障害が軽度であると誤解を招いたため、現在では便宜的に「（軽度）発達障害」として分類することがある。なお、高機能広汎性発達障害（高機能PDD）や高機能自閉症という名称も存在するが、これらも知能が精神遅滞に該当しないという意味の「高機能」である。また、高機能自閉症の診断基準は明確ではなく、臨床においてはアスペルガー症候群と厳密に区別する必要はないとされているWing,2000。
明確な判断は、精神科を標榜する精神科医の間でも大学でこの分野を学んでいないなどの理由で困難とされている。各都道府県や政令指定都市が設置する、発達相談支援施設で、生育歴などがわかる客観的な資料や、認知機能試験（IQ検査、心理検査等を含む）などを行って、複数人の相談員や心理判定員などが見立てとなる判断材料を出す形で、数少ない専門医師が判断し、どのような治療が必要か、SSTが必要かなどの材料を精神科医に提供する、というケースが多い。
環境変化に弱く、環境への適応も苦手とされる。精神保健研究所の研究員は、「極論だが、発達障害のある子供たちは『日常的に災害のような事態』を経験しているようにも思える」という表現している稲垣真澄・林隆「発達障害児をもつ保護者の方へ」。
軽度発達障害 2000年頃からの日本において、「軽度発達障害」という概念が、「精神遅滞」「身体障害」を伴わない発達障害として杉山登志郎により提唱された 。これは高機能広汎性発達障害（高機能PDD、アスペルガー症候群や高機能自閉症などを指す）、LD、ADHD等、知的障害を伴わない（すなわち総合的なIQが正常範囲内）疾患概念を指して使われる（ただし、ADHDについては、別途知的障害を併発するケースがある）。ここでいう「高機能」という語も、「軽度」という言葉同様、知的障害のないという意味でつかわれている。「軽度」と呼称される根拠は、「知能が比較的高い」ためである。
厚生労働省はこの用語について、「世界保健機構（WHO）のICD-10分類に存在しない」、「アメリカ精神医学会のDSM-V]に存在しない」ことを指摘し、「誰がどのような意図で使い始めたのか分からないまま広がった用語である」として注意を促している。また、その語感から、「障害の程度が軽度である」と誤解されがちだが、上述の理由から、必ずしも障害自体が軽度とは限らないちなみに、対義語の「重度」は、「知的障害の度合いが重い」という意味で用いられ、「重度重複障害」などの形で用いられる。。文部科学省同省、初等中等教育局特別支援教育課。も2007年、「『軽度発達障害』の表記は、その意味する範囲が必ずしも明確ではないこと等の理由から、今後は原則として使用しない」と発表している「発達障害」の用語の使用について（平成19年3月15日） 文部科学省。
「軽度」といわれるが、罹患者の抱える問題は決して軽くはなく、早期の理解と適切な支援が望ましいとされる。理解、発見が遅れた場合、いじめ、不登校、非行など二次的な症状を発生させることがある。
診断 子供が期待される発達段階に達していない場合、発達障害を疑うことができる。問診および遺伝子検査などが、鑑別疾患を除外するために行われる。
障害の程度は、発達年齢（developmental age）と実年齢との相違を基準として定量化することができる。このスコアはDQ（developmental quotient）として以下に定義される, in turn citing Mosby's Medical Dictionary, 8th edition.
知能検査（ウェクスラー成人知能検査）で言語性IQと動作性IQの開きが激しい場合は、発達障害を疑ったり、当人へ特別な支援が必要とされている。
患者本人は少なくとも場の文脈に応じた行動を取ることが難しい。幼少期に発達障害と診断されていなくても、人間関係の中で奇異な行動が問題視され、障害の事実が炙り出される可能性が高い。成人期以降に発見される発達障害は、大人の発達障害と呼ばれ、社会問題となっている。
管理 支援 発達障害における早期発達支援のための、応用行動分析（ABA）の手法を駆使した発達支援プログラムが、数多くのエビデンスによって有効であるとされている山本 淳一・松崎 敦子 (2016)．早期発達支援プログラム 下山 晴彦・村瀬 嘉代子・森岡 正芳（編）必携発達障害支援ハンドブック (pp. 81-87) 金剛出版井上 雅彦 (2016)．問題行動を適応行動に変える応用行動分析 下山 晴彦・村瀬 嘉代子・森岡 正芳（編）必携発達障害支援ハンドブック (pp. 88-92) 金剛出版。また、同じく発達障害における感情調整や問題解決を支援するための、認知行動療法の手法を駆使したプログラムも、取り組みやすいとされている明翫 光宜 (2016)．感情調整を支援する認知行動療法プログラム 下山 晴彦・村瀬 嘉代子・森岡 正芳（編）必携発達障害支援ハンドブック (pp. 93-97) 金剛出版。オープンダイアローグによる治療の可能性が期待されている。
挑戦的行動
発達障害者の一部は挑戦的行動という習慣を抱えており、これは「本人または周囲の身体的安全を危険に晒したり、一般的なコミュニティ施設の利用について喫緊に制限・拒否されるほどの強度・頻度・期間がある、文化的に非常識な行動」と定義されているEmerson, E. 1995. Challenging behaviour: analysis and intervention with people with learning difficulties. Cambridge: Cambridge University Press。
発達障害者が行う挑戦的行動の原因には、次のような多々の要素がある。 生物学的 - 痛み、薬、感覚刺激の欲求 社会的 - 退屈、社会的関係の模索、何かのコントロール必要性、コミュニティ規範についての知識欠如、スタッフやサービス係の無反応に対して 環境的 - ノイズや光などの身体的要因、欲するモノや活動に対してのアクセス獲得 心理的 - 疎外感、孤独感、切り捨て感、レッテル、ディスエンパワーメント、人々の負の期待
挑戦的行動は、多くの時間をかけて学習と報酬によって獲得されたものであり、同じ目的を達成するための新たな行動を教えれば、その行動を改善させることができる可能性は高い。発達障碍者の挑戦的行動は、多くの場合、何か他の精神的問題が原因のことがある。
一般的には、行動的介入や応用行動分析などの技法により、特定の挑戦的行動を減らすことに効果があると知られているNeef, N. A. (2001) The Past and Future of Behavior Analysis in Developmental Disabilities: When Good News is Bad and Bad News is Good. The Behavior Analyst Today, 2 (4), 336 -343. 。近年では、行動文脈分析による発達パスモデルの開発が、挑戦的行動の予防について効果があるといわれているRoane, H.S., Ringdahl, J.E., Vollmer, T.R., Whitmarsh, E.L. and Marcus, B.A. (2007). A Preliminary Description of the Occurrence of Proto-injurious Behavior in Typically Developing Children. Journal of Early and Intensive Behavior Intervention, 3(4), 334-347. 。
人口
米国 アメリカ疾病予防管理センター（CDC）は、3-17歳児童の約17%について発達障害があり、ADHD、自閉症スペクトラム障害、脳性麻痺、難聴、知的障害、学習障害、視力障害、およびその他の発育不全などを1つ以上抱えているとしている。
たとえば難聴乳児の25%は、胎児期のサイトメガロウイルス感染によるものである。
CDCの1997–2008年の研究によれば、発達障害の有病率は13.87%、うち学習障害 7.66%、ADHD 6.69%、その他の発達不全 3.65%、自閉症 0.47%であった。
日本 2002年、文部科学省が小中学生を対象に調査したデータによれば、知能発達に遅れはないが、日常の学習や行動において特別な配慮が必要とされる、「発達障害などの」児童が6.3%いることが判明した。
2006年に名古屋市西部地域医療センター調査した結果によれば、当該地域に居住する6歳から8歳までの児童13558名の内、2.07%を占める281名が広汎性発達障害（PDD）の診断を受けた。その内、知能指数が71以上の「高機能自閉症」は177名であった。
2022年、文部科学省が調査したデータでは「発達障害などの」児童は10年前より上昇し8.8%となったが、これは教育現場で発達障害への認知が進んだことや、質問項目の変化によるものとされる。同年の調査では高校生の調査も行われ、学習障害、注意欠陥多動性障害、高機能自閉症約のいずれかに該当する生徒は2.2%であった。
社会問題 平成時代以降の急激な情報化の進展で、職場のスケジュールが過密になり、大人の発達障害が社会問題となった。発達障害者は概ね、仕事に対する視野の狭さから、自ら問題を設定して解決することが難しいため、詳細な指示がない限り、正しく作業を行うことができない。そうした特性が、情報化による多様化の時代にあって柔軟性の欠如として問題視された。特に発達障害者は下記3つの変化に対応できず、ローパフォーマー社員と化しており、法律上の解雇規制が強く働く日本企業においては発達障害に気付かず採用してしまった人材への対応に苦慮している。
職場の効率向上のための高度なシステム化
多数のタスクを掛け持ちすることによる自己管理のシビア化
他者連携の増加 思想的には、能力の違いに応じて生じる不平等が正当だと考えるメリトクラシーの定着があり、発達障害者がメリトクラシーの脱落者となっていると言える。
発達障害者の社会生活 コミュニケーションの障壁と環境要因による個人差 発達障害、とりわけ自閉スペクトラム症（ASD）や注意欠如・多動症（ADHD）を抱える当事者は、対人関係の困難、限定された興味・関心、社会的なコミュニケーションの障害、不注意や多動性・衝動性といった特性を持つひきこもりの実態と社会的背景・要因の理解 - 厚生労働省障害者雇用促進法に基づく障害者差別禁止・合理的配慮の提供義務について【障害者雇用実態調査】発達障害者の雇用拡大するも現場の支援に課題。これらにより、集団行動や協調性を前提とする社会環境において、文脈の理解や、計画に沿って物事を進める「実行機能」の弱さから社会不適応を経験しやすい。しかし、特性の現れ方や度合いには大きな個人差（多様性）があり、一律に特定の課題が生じるわけではない令和 ５年度障害者雇用実態調査の結果 - 厚生労働省。特性が生活上の障害となるか、あるいは専門能力として現れるかは、当事者が置かれた物理的・対人的環境との相互作用に依存する。
成人期診断における潜在的リスクと二次障害 知的な遅れを伴わないために幼少期に看過され、成人後に社会不適応を引き起こして初めて受診・診断に至る「大人の発達障害」は、臨床および労働政策上の重大な課題である。当事者が特性を自覚した契機は「医療機関受診時」が38.0%で最も高く、次いで「周囲の気づき」（24.8%）、「自身の気づき」（22.6%）であり、診断年齢は「18歳以降」が74.5%を占める発達障害のある方を対象とした調査 - 千葉市。
これらの層は障害が不可視（いわゆる軽度）であるため、職場での躓きが「怠慢」や「わがまま」と誤認されやすく、日常的な叱責やいじめに晒されやすい。このような環境的ストレスの長期化は、精神医学的な「二次障害」を惹起する主因となる。事実、発達障害当事者の73.6%が「何らかの精神疾患を合併している」とされ成人の発達障害に合併する精神及び身体症状・疾患に関する研究、うつ病や不眠などの併発は一般的リスクとなっている。二次障害の深刻化は社会的機能の喪失（不登校、ひきこもり、長期的な就労困難）に直結する。臨床現場においても、30歳以下の初診患者における「ひきこもり」の22%に発達障害の関与が指摘されておりひきこもりの評価・支援に関するガイドライン、初期段階での適切な環境調整が不可欠である。
雇用形態、賃金構造、および就労継続性 発達障害者の平均月収水準は約13万円と、身体障害者に比べて低い傾向にある。この要因には、勤続年数の短さに加え、有期契約（非正規雇用）比率が37.2%と高いこと、時給制の多さ、管理職への登用実績の少なさといった構造的障壁が挙げられる。一方で、週30時間以上のフルタイム形態で働く者が全体の60.7%に達するなど、労働の稼働ポテンシャル自体は高い水準にある令和 ５年度障害者雇用実態調査の結果 - 厚生労働省障害者雇用実態調査報告2023年度 | 就労移行支援事業所フォーム。
合理的配慮の具体的事例と導入アプローチ 企業や実際の支援事例において成果を上げている、発達障害者に特有の合理的配慮の具体策は以下の通りである発達障害者の事務補助業務における合理的配慮事例発達障害者のサービス業における合理的配慮事例発達障害の特性に合わせた「合理的配慮」で、自分らしく働く - 就労移行支援ディーキャリア。
業務遂行とスケジュール調整 時計のタイマーをセットして休憩の開始と終了を音で通知し、時間管理を視覚・聴覚化するアプローチ。一日の業務計画（タスク順序と期限）を詳細に記載した可視化シートやフロー図付きマニュアルを活用し、指示を一つずつ明確に提示する対応。 物理的・感覚的障壁の緩和 オフィス内の雑音や視覚的ノイズを遮断するため、集中作業時に耳栓やヘッドホンの使用を許可する配慮、およびデスク回りにパーテーションなどの仕切りを設置する環境調整。 指導体制と相談機会の構築 業務指導や日常的な相談を担当する責任者（専任担当者）を固定化し、質問が滞らないように毎日の朝礼や終礼時に定常的な質疑応答時間を確保する取り組み。また、障害者本人のプライバシーに配慮した上で、周囲の労働者に対して障害内容や必要な合理的配慮について説明（社内報での方針通知など）を実施する体制。 公的助成制度と専門支援の活用 高齢・障害・求職者雇用支援機構（JEED）が提供する「業務遂行援助者配置助成金」などを活用し、社内での指導担当者を継続的に配置・養成するシステム。さらに、採用前に一週間の職場体験やハローワークの「トライアル雇用制度（3か月）」を活用し、地域障害者職業センターから派遣される「ジョブコーチ」による集中的な職場定着支援を併用するアプローチ。
オープン就労とクローズ就労における職場定着の格差 発達障害者が働く上で、障害を職場に開示して配慮を受ける「オープン就労」と、障害を伏せて一般雇用で働く「クローズ就労」の選択がある。障害者職業総合支援センター（NIVR）の追跡調査障害者の就業状況等に関する調査研究によれば、就職後1年時点における職場定着率は、一般求人のクローズ就労で33.3%（1年以内に約7割が離職）であるのに対し、障害者求人のオープン就労では79.5%となっており、2倍以上の定着格差が存在する。クローズ就労における早期離職の多さは、合理的配慮を得られず、不適合な業務内容や感覚過敏が放置された結果、二次障害を悪化させやすい構造に起因する。
就労支援機関との連携および多機関協働モデル 定着率を向上させる要因として、外部の専門的な就労支援機関との緊密な連携が挙げられる。一般求人で就職した当事者であっても、入社後に外部の支援機関との「連携・利用があった場合」の1年後定着率は77.8%に達し、連携が全くなかった単独就職のケースと比較して23.4ポイント高いことが報告されている障害者の就業状況等に関する調査研究。外部支援員の関与により、当事者が抱える小さな不都合（マニュアルの表現、作業環境の調整など）を早期に企業側に伝え、建設的な対話をファシリテートすることが可能となる雇用分野における障害者差別は禁止、 合理的配慮の提供は義務です。 - 厚生労働省。一般求人で障害を伏せるクローズ就労の場合には、このような支援機関が介入できないため連携の有無による定着率の差は消失する。外部支援の有効性は、合理的配慮を可能にするオープン就労の環境を大前提として成立すると指摘されている。
日本における福祉 精神障害者保健福祉手帳 文部科学省側では、「厚生労働省では従来より発達障害は精神保健及び精神障害者福祉に関する法律（精神保健福祉法）に規定された精神障害者向けの障害者手帳、精神障害者保健福祉手帳の対象として明記していないが、発達障害は精神障害の範疇として扱っている」特別支援教育の推進に関する調査研究協力者会議高等学校WG（第6回）議事要旨 平成21年7月24日 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課 2009年12月26日閲覧としている。