ベンジャミン・サミュエル・ブルーム（Benjamin Samuel Bloom、1913年2月21日 - 1999年9月13日）は、アメリカ合衆国の教育心理学者。教育目標の分類（ブルームのタキソノミー）と完全習得学習（mastery learning）の研究で知られる。
経歴 ペンシルバニア州ランスフォードに生まれた。1935年にペンシルベニア州立大学で学士号と修士号を取得し、1942年にシカゴ大学で博士号を取得した。1944年にシカゴ大学の教員となり、教育研究に従事した。
主な研究 教育目標の分類 ブルームは、大学の試験担当者らと共同で教育目標を分類する枠組みを開発し、1956年に認知領域を扱う『教育目標の分類』第1巻を編集した。認知領域の教育目標を、知識、理解、応用、分析、総合、評価の六つに分類した。1964年には、態度や価値などの情意領域を扱う第2巻を共同執筆した。
この分類は、学習目標の明確化や、目標に対応する指導方法・評価方法の検討に用いられる。2001年には、ロリン・アンダーソンとデイヴィッド・クラスウォールらによる改訂版が刊行された。改訂版では、認知過程を動詞で表し、「総合」を「創造」に改めて「評価」との順序を入れ替えるなどの変更を加えた。また、知識を事実的知識、概念的知識、手続き的知識、メタ認知的知識に分け、認知過程と知識の二次元の枠組みを採用した。この改訂版の日本語訳は、2023年に『学習する、教える、評定するためのタキソノミー』として刊行されている。
完全習得学習
ブルームは1968年の論文「Learning for Mastery」で、学習者ごとに必要な学習時間や支援が異なることを踏まえ、指導方法や学習条件を調整する完全習得学習の構想を示した。学習内容を単元に分け、各単元の学習後に診断的なテストを行い、未習得の内容を把握する。その結果を学習者にフィードバックし、補充的な学習や別の教材による支援につなげることを重視した。この過程で、学習途中の情報を指導と学習の改善に用いる形成的評価を位置づけた。
2シグマ問題 1984年の論文では、通常の集団授業、完全習得学習、個別指導を比較した研究を紹介した。小中学生を対象とした確率と地図に関する授業の比較では、個別指導群の平均成績は、通常の集団授業群の平均を、その群の標準偏差のおよそ2倍（2シグマ）上回った。ブルームは、個別指導と同程度の成果を、より多くの学習者を対象とする集団授業で実現する方法を探る課題を「2シグマ問題」と呼んだ。
才能の発達 ブルームは、さまざまな分野で高い成果を上げた人々の才能の発達を調べる研究チームを率いた。研究成果は1985年の『Developing Talent in Young People』にまとめられ、継続的な練習や、家族・指導者による支援の役割が検討されたBloom, B. S. (ed). (1985). Developing Talent in Young People. New York: Ballantine Books.。
参考文献 Bloom, Benjamin S. (1980). All Our Children Learning. New York: McGraw-Hill. Bloom, Benjamin S. (ed.). (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain. New York: David McKay. Bloom, B. S. (ed). (1985). Developing Talent in Young People. New York: Ballantine Books. Eisner, Eliot W. "Benjamin Bloom: 1913-1999." Prospects, the quarterly review of comparative education (Paris, UNESCO: International Bureau of Education), vol. XXX, no. 3, September 2000. Retrieved from http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/bloome.pdf on April 10, 2009. ロリン・W・アンダーソン、デイビット・R・クラスウォール編著、中西穂高・中西千春・安藤香織訳『学習する、教える、評定するためのタキソノミー：ブルームの「教育目標のタキソノミー」の改訂版』東信堂、2023年。ISBN 978-4-7989-1775-7。
脚注