miniaturadaimagem|347x347px|Países participantes do PIRLS 2021. O Estudo Internacional de Progresso em Leitura (PIRLS; ) é um estudo internacional sobre o desempenho da compreensão de leitura feito com alunos de 9 a 10 anos, no 4º ano do Ensino Fundamental. Ele é realizado a cada 5 anos pela Associação Internacional para a Avaliação do Desempenho Educacional (IEA). O estudo é desenhado para medir o nível de competência em leitura dos estudantes, fomentar futuras pesquisas sobre a evolução dessa competência e colher informações sobre a experiência escolar e condições domésticas das crianças durante a alfabetização.
Mais de 60 países e entidades subnacionais de benchmarking participaram na edição de 2021. Essa edição também contou, pela primeira vez, com a participação do Brasil.
O PIRLS é composto por dois componentes: a avaliação de competência leitora, realizado pelos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental, e um conjunto de questionários contextuais, respondidos não só pelos alunos, mas também pelos pais, professores e diretores escolares. Os questionários avaliam diversas facetas como as condições familiares e socioeconômicas dos alunos, o ambiente de aprendizado na sala de aula, na escola, a formação e preparação de docentes, entre outros temas.
O estudo é feito de forma amostral, considerando uma amostra de escolas públicas e privadas demograficamente significativa de cada país. A amostra brasileira, por exemplo, contou com mais de 260 escolas públicas e privadas espalhadas pelas cinco regiões do país.
História Estudos sobre a competência leitora já haviam sido conduzidos antes do PIRLS 2001, inclusive pela IEA, como o Estudo de Competência Leitora (tradução livre), que foi realizado entre 1970 e 1991. O estudo de 2001 do PIRLS iniciou a tendência de testes cíclicos, com uma realização a cada 5 anos. Dessa forma, os sistemas educacionais avaliados poderiam monitorar a competência leitora de seus alunos ao longo do tempo. Em 2021, o PIRLS realizou seu 5º ciclo.
Ciclos PIRLS 2021 O PIRLS 2021 trouxe inovações importantes na avaliação da compreensão leitora no 4º ano escolar. A principal mudança foi a transição para um ambiente digital, com o digitalPIRLS, permitindo que cerca de metade dos países aplicassem a prova por computador, tornando o processo mais eficiente e integrado ao ePIRLS, que avalia a leitura online. Além disso, a avaliação foi ajustada para abranger diferentes níveis de dificuldade, combinando os textos do PIRLS tradicional e do PIRLS Literacy. As matrizes de referência foram atualizadas com contribuições de especialistas e coordenadores nacionais, garantindo a relevância da avaliação para os diferentes sistemas educacionais. RankPaísPontuação médiaEvolução15872**577357345675**5666*5587**557 -8**5529549954911**548125441254414*540145391453917**5391753917*5392053721536225302352924**528255272652427521275212952029520305153151431514 -33513 -34511 -34 (Flandres)51136*51037**504Ponto central da escala50038496 -39 (Francesa)49439**49441487 -42**48543**48344**45845**44946442 -4744048437 -4942950421 -51*419 -52*41353381 -5437855**37256*288Participantes de referência– Moscou (Rússia)598– Dubai (EAU)**552– Quebeque (Canadá)**551– Alberta (Canadá)539 -– Colúmbia Britânica (Canadá)535 -– Terra Nova e Labrador (Canadá)523 -– Abu Dhabi (EAU)**440 * Avaliação ocorreu um ano depois do planejado
** Alunos do 4º ano foram avaliados no início do 5º ano
Avaliação de competência leitora O PIRLS avalia a leitura no 4º ano escolar, fase em que os alunos passam de aprender a ler para ler para aprender. A avaliação mede a capacidade de compreender e usar a linguagem escrita em diferentes contextos, considerando dois principais propósitos de leitura: experiência literária e obtenção de informações. Os estudantes são testados em quatro processos de compreensão: localizar informações explícitas, fazer inferências, interpretar ideias e analisar criticamente o texto. A principal forma de texto utilizada é a narrativa de ficção, evitando gêneros como poesia devido às dificuldades de tradução entre os países participantes.
Questionários contextuais Os questionários contextuais do PIRLS são instrumentos de coleta de dados que visam obter informações sobre os contextos domésticos, escolares e de sala de aula nos quais os estudantes desenvolvem suas habilidades de leitura. Esses questionários são aplicados a diversos participantes do processo educacional, incluindo pais ou responsáveis, diretores de escolas, professores e os próprios estudantes. O objetivo é compreender como esses diferentes ambientes e experiências influenciam o desempenho dos alunos em leitura.
Os questionários contextuais avaliam diversos aspectos:
Contexto doméstico: recursos para aprendizagem em casa, atividades de letramento na primeira infância, educação infantil e expectativas dos pais em relação à educação dos filhos. Contexto escolar: características da escola, como dados demográficos dos estudantes, ambiente escolar, recursos disponíveis, ênfase no ensino de leitura e clima escolar. Contexto da sala de aula: práticas de ensino de leitura, tipos de textos utilizados, organização dos estudantes para o ensino, disponibilidade de recursos, clima da sala de aula e desenvolvimento profissional dos professores. Características dos estudantes: hábitos de leitura, atitudes em relação à leitura, confiança em leitura e experiências de bullying.
Brasil no PIRLS
2021 A média de desempenho do Brasil ficou entre as mais baixas do PIRLS 2021, com uma pontuação de 419. Além disso, 38,4% dos estudantes brasileiros se encontram abaixo do nível básico na avaliação.
O desempenho foi especialmente baixo entre os estudantes de baixo nível socioeconômico que estudam em escolas vulneráveis e com problemas de clima escolar (falta de disciplina, bullying etc.), com pontuações médias que chegam a 356.
Categoria:Alfabetização Categoria:Leitura