Майкл Д. Коул (, ) — американский профессор коммуникации и психологии Калифорнийского университета в Сан-Диего (UCSD) (с 1978 года), основатель и директор лаборатории сравнительного человеческого познания (1978—1989, 1995-),. Приобрёл международную известность и признание как исследователь, развивающий идеи культурной (кросс-культурной, культурно-исторической и др.) психологии. Редактор и переводчик трудов Л. С. Выготского и А. Р. Лурия на английский язык. Длительное время участвует в организации научного обмена между академиями США и России, а также в совместных научных проектах.Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. — М.: «Когито-Центр», Издательство «Институт психологии РАН», 1997. — 432 с., илл., табл.

Биография и образование Майкл Коул родился в Лос-Анджелесе, Калифорния, США. Женат на Шейле Р. Коул.

С 09.1952 по 06.1955 — учился в Высшей школе Фэйрфакса (Лос-Анджелес, Калифорния), где получил диплом о высшем образовании. С 06.1955 по 01.1957 — учился Оберлинском колледже. С 01.1957 по 06.1957 — учился в Калифорнийском университете в Беркли. С 09.1957 по 06.1959 — учился в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе, где получил диплом бакалавра психологии. С 09.1959 по 08.1962 году учился в аспирантуре Университета штата Индиана, где защитил докторскую диссертацию по психологии.

Научная деятельность Работы Коула сосредоточены на разработке одного из вариантов культурно-исторической теории развития и функционирования психики, в которой акцент сделан на:

1) опосредовании психических процессов артефактами. Артефакты, по мысли Коула, являются фундаментальными составляющими культуры, такими её материальными элементами, изменявшимися в ходе истории их включения в целенаправленное человеческое действие, которые существуют в мире вокруг нас и организуют наши психические процессы и наше действие в этом мире, а в совокупности они и составляют культуруУайт Шелдон Г. Предисловие / Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. — Москва: «Когито-Центр», Издательство «Институт психологии РАН», 1997. — С. 11-15; Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. — Москва: «Когито-Центр», Издательство «Институт психологии РАН», 1997. — С. 131—133.. Коул предпочитает использовать термин артефакты как более общий, родовой к широко распространённому в отечественной психологии термину — психическое орудие, или орудие трудаКоул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. — Москва: «Когито-Центр», Издательство «Институт психологии РАН», 1997. — С. 131..

2) историческом развитии. Культура по мысли Коула — это «история в настоящем». Мы — люди, от рождения до смерти живём в мире людей и вещей, созданных в процессе человеческой деятельности. Именно поэтому нельзя трактовать опыт как нечто, происходящее внутри тела или души отдельного человека. Способность развиваться в культурной среде и обеспечивать её воспроизводство — это то, что отличает вид человеческий от других видовКоул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. — Москва: «Когито-Центр», Издательство «Институт психологии РАН», 1997. — С. 133..

3) практическая деятельность. Анализ психических функций человека должен основываться на его повседневной деятельности.

Согласно теории Коула, психика создаётся и должна изучаться в коммуникации.

Коул провёл кросс-культурное исследование, касающееся в частности, роли грамотности и школьного образования в когнитивном развитии ребёнка:

С 1963 года Коул с коллегами изучал её, и в частности, — особенности памяти, у фермеров-рисоводов племени кпелле в центральной Либерии (Западная Африка)Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. — Москва: «Когито-Центр», Издательство «Институт психологии РАН», 1997. — С. 81, 92; Cole, M., Gay, J., Glick, J. A., & Sharp, D. W. (Eds.). (1971). The cultural context of learning and thinking. New York: Basic Books. British edition, Methuen Publisher. German translation, Schwan Publisher. Italian translation, Angeli Publishers. Одним из результатов данного исследования стало понимание о том, что «люди развивают культурные средства и связанные с ними когнитивные навыки в тех областях жизни, где эти средства и навыки имеют центральное значение»Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. — Москва: «Когито-Центр», Издательство «Институт психологии РАН», 1997. — С. 96. Ещё одним выводом, сделанным уже из второго исследования, проведённого там же (1966) и направленного на изучение влияния школьного обучения на широко понимаемое когнитивное развитие, стало понимание, что «культурные различия в когнитивных процессах скорее коренятся в обстоятельствах применения каких-то конкретных когнитивных приёмов, чем в наличии соответствующих психических процессов в одной группе и их отсутствии в другой»Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. — Москва: «Когито-Центр», Издательство «Институт психологии РАН», 1997. — С. 97, 100; Cole, M., Gay, J., Glick, J. A., & Sharp, D. W. (Eds.). (1971). The cultural context of learning and thinking. New York: Basic Books. British edition, Methuen Publisher. German translation, Schwan Publisher. Italian translation, Angeli Publishers. P. 233.

В 1970-х годы Коул и с коллегами провёл ещё одно исследование влияния школьного обучения на когнитивное развитие среди народов майя и местизо, живущих на полуострове ЮкатанКоул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. — Москва: «Когито-Центр», Издательство «Институт психологии РАН», 1997. — С. 103; Sharp, D., Cole, M., & Lave, J. (1979). Education and cognitive development: The evidence from experimental research. Monographs of the Society for Research in Child Development, 44 (1-2, Serial No. 178).

Коул был учеником А. Р. Лурии.Корж Н. Н. Предисловие редактора к русскому переводу книги М. Коула / Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. — Москва: «Когито-Центр», Издательство «Институт психологии РАН», 1997. С. 9

В настоящее время, Коул является управляющим редактором международного журнала Mind, Culture, and Activity

Награды, премии, чтение лекций 2009 Маркиз Кто есть кто в Америке, выпуск 2010 2009 Премия Сильвии Скрибнер 2006-2007 Заслуженное приглашение учёного им. Роберта Дж. Глушко в когнитивную науку 2006 Премия Американской Психологической Ассоциации (АPA) за выдающийся вклад в международное продвижение психологии 2006 Премия пожизненного вклада Американской ассоциации образовательных исследований 2004 Почётный доктор, Университет Падую (Италия) 2000 Почётный доктор, Университет Хельсинки Награда «Выдающийся учитель года», Уоррен, Калифорнийский университет в Сан-Диего 1996 Почётный доктор, Университет Копенгагена 1995-1998 Старший научный сотрудник, Фонд Спенсера 1988 Награждённый за выдающийся вклад в исследования и развитие в образовании, Американская ассоциация образовательных исследований 1987 Награждённый за выдающийся вклад в исследования и развитие в образовании, Американская ассоциация образовательных исследований 1986 Награда фонда Джеймса МакКина Кетелла Избранный член Американской академии искусства (художественных наук) 1984 Избранный член Национальной Академии Образования (США) 1982 Избранный член Общества Экспериментальных психологов 1982 Награда Херковитца Африканской Ассоциации исследований 1981 Избранный член Американской Академии искусств и наук 1981 Избранный член Американской Психологической Ассоциации 1980 Стипендия, Японское общество содействия развития науки 1979 Кто есть кто в Америке 1978 Руководитель и делегат, Академия наук СССР, Комиссия по гуманитарным и социальным наукам, Американский совет научных обществ 1978 Премия поведенческих наук Нью-Йоркской Академии наук 1975 Стипендиат, Фонда Ван Лир Иерусалим 1969-1974 Премия развития исследования учёного Государственная служба здравоохранения (США), (почётная после 1970 года) 1966 Грант Государственного Департамента США как участнику программы культурного обмена между США и СССР 1962-1963 Грант Государственного Департамента США как участнику программы культурного обмена между США и СССР 1960-1962 Стипендия иностранной области Фонда Форда 1959-1960 Стипендия Вудро Вильсона

Phi Beta Kappa (UCLA)

Высшая награда в области психологии (UCLA)

Sigma Xi

Библиография

Книги Keller, L., Cole, M., Burke, C. J., & Estes, W. K. (1965). Reward and information values of trial outcomes in paired-associate learning. Gay, J., Cole, M. (1967). The new mathematics and an old culture. New York: Holt, Rinehart & Winston. Cole, M., & Maltzman, I. (Eds.). (1969) . Handbook of contemporary Soviet psychology. New York: Basic Books. Cole, M., Gay, J., Glick, J. A., & Sharp, D. W. (Eds.). (1971). The cultural context of learning and thinking. New York: Basic Books. British edition, Methuen Publisher. German translation, Schwan Publisher. Italian translation, Angeli Publishers Colby, B., & Cole, M. (1973). Culture, memory and narrative. In R. Flanegan & R. Horton (Eds.). Modes of thought. London: Faber & Faber. Cole, M., & Scribner, S. (Eds.). (1974). Culture and thought: A psychological introduction. New York: Wiley. Russian translation Japanese translation Cole, M. (Ed.). (1978). The selected writings of Alexander R. Luria. White Plains, NY: Sharpe. Cole, M., John-Steiner, V., Scribner, S., & Souberman, E. (Eds.). (1978). L. S. Vygotsky, Mind in society: The development of higher processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. Italian translation, Boringhieri Publisher, 1987. Spanish translation, Critica Grupo Arijalbo Publisher. Portuguese translation, Libraria Martins Fontes, Publisher, Brazil. Cole, M., & Cole, S. (Eds.). (1979). The making of mind: The autobiography of A. R. Luria. Cambridge, MA: Harvard University Press (introduction and biographical essay by M. Cole). Paperback edition, 1986. Italian translation, Armando & Armando Publisher. Scribner, S., & Cole, M. (1981). The psychology of literacy. Cambridge, MA: Harvard University Press. Paperback edition, 1986. Cole, M., & Means, B. (1981). Comparative studies of how people think: An introduction. Cambridge, MA: Harvard University Press. Paperback edition (1986). Spanish translation (1986), Editorial Paidos Publisher, Argentina & Spain. Portuguese translation. Japanese translation. Italian translation. Newman, D., Griffin, P., & Cole, M. (1989). The construction zone: Working for cognitive change in school. New York: Cambridge University Press. Paperback Edition: 1989 Reprinted into Spanish 1991 Cole, M., & Cole, S. (1989). The development of children. New York: Scientific American. [Second Edition, 1993] [Third Edition, 1996] [Fourth Edition, 2001] [Fifth Edition, 2005]. Gauvain , M., & Cole, M. (Eds.). (1993). Readings on the development of children. New York: Scientific American. Cole, M. (1996). Cultural psychology:A once and future discipline. Cambridge: Harvard University Press. Italian translation, Morata Publisher (1999). Spanish translation, Morata Publisher (1999). Russian translation, Cogito-Centre (1997). Bulgarian rights licensed to Dilok Publishing (2001). Chinese rights licensed to Xinhua Publishing (2002). Danish rights licensed to Hans Reitzel Forlag (2001). Japanese translation (2002). Hungarian translation (2005). Cole, M., & Levitin, K. (2005). The autobiography of A. R. Luria: A dialogue with The Making of Mind. NJ: Lawrence Erlbaum. Cole, M., & The Distributed Literacy Consortium. (Ed.). (2006). The Fifth Dimension. An after-school program built on diversity. New York: Russell Sage. Olson, D., & Cole, M. (Eds.) (2006). Technology, literacy, and the evolution of society. Implications of the work of Jack Goody. NJ: Lawrence Erlbaum. Daniels, H., Cole, M. Wertsch, J.V. (Eds.) (2007) . The Cambridge Companion to Vygotsky. New York, NY, US: Cambridge University Press.

Статьи, обзоры и главы из книг