Ха́рьковская психологи́ческая шко́ла — группа психологов и система неформальных личных связей между специалистами в целом ряде психологических и смежных с ними дисциплин (напр., психиатрия, социальная гигиена, психогигиена, рефлексология, психотехника и прикладная психофизиология, педагогика, педология и т. п.), которые начиная с 1920-х гг. работали в научных учреждениях Харькова. Одну из подгрупп исследователей, работавших в Харькове, составляли московские участники круга Выготского, на сравнительно непродолжительное время переехавшие из Москвы в Харьков, и их местные сотрудники, налаживавшие собственно психологическую работу в столице Советской Украины. Зачастую под «Харьковской психологической школой» понимают именно эту подгруппу исследователейСоколова Е. Е. (2007). Линии разработки идей Л. С. Выготского в Харьковской психологической школе // Культурно-историческая психология, 1, 2007Ясницкий А. (2008). Очерк истории Харьковской школы психологии: период 1931—1936 гг. // Культурно-историческая психология, 3, 2008, с. 92-102Ясницкий А. (2009). Очерк истории Харьковской школы психологии: первая научная сессия Харьковского государственного педагогического института и появление «Харьковской школы психологии» (1938) // Культурно-историческая психология, 2, 2009, с. 95-106. Иногда это выражение используется для обозначения участников так называемого «Круга Выготского» и их сотрудников не только в самом Харькове, но даже и за его пределами, напр. в Москве и ЛенинградеYasnitsky, A. & Ferrari, M. (2008). Rethinking the early history of post-Vygotskian psychology: the case of the Kharkov School . History of Psychology, 11(2), 101—121Yasnitsky, A. & Ferrari, M. (2008). From Vygotsky to Vygotskian Psychology: Introduction to the History of the Kharkov School . Journal of the History of the Behavioral Sciences, 44(2), 119—145, что с точки зрения современной историографии представляется несколько неправомернымЯсницкий, А. Психология в Первой Столице: История и современность (2012) // Вісник Харківського Національного педагогічного університету ім. Г. С. Сковороди. Серія Психологія, а более широкий коллектив сотрудников и последователей Выготского предлагается обозначать как «Круг Выготского»Yasnitsky A. Vygotsky Circle as a personal network of scholars: Restoring connections between people and ideas // Integrative Psychological and Behavioral Science. 2011. Т. 45. № 4. С. 422—457Yasnitsky A. Vygotsky Circle during the Decade of 1931—1941: Toward an Integrative Science of Mind, Brain, and Education. Ph.D. dissertation, University of Toronto, 2009. или, точнее, «Круг Выготского — Лурии»Yasnitsky, A. & van der Veer, R. (Eds.) (2015). Revisionist Revolution in Vygotsky Studies . London and New York: Routledge. В некоторых источниках деятельность группы психотерапевтов в Харькове выделяется в самостоятельную так называемую «Харьковскую психотерапевтическую школу»Гринвальд, С. Г. Харьковская школа психотерапии Михайлов, Б. В. (2004). Харьковская психотерапевтическая школа . Тем не менее в последних работах подчёркивается взаимосвязанность и внутреннее единство всех этих разнообразных психотехнических, психотерапевтических и психологических исследований и практик, которые закономерно рассматриваются как единый культурно-исторический исследовательско-прикладной проектИванова, Е. Ф. и А. Ясницкий. Истоки и развитие психологии в Харькове сквозь призму культурно-исторической (выготскианской) традиции // Міжнародна науково-практична конференція «Харківська школа психології: Наукова спадщина і сучасність» до 80-річного ювілею Харківської психологічної школи в ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 19-20 жовтня 2012 року, Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди.
Харьковская психологическая школа: 1920-e — начало 40-х Развитие психологических исследований в Харькове началось задолго до основания там психологической школы и проходило по таким основным направлениям и под эгидой таких прикладных научных направлений, как рефлексология, педология, психоанализ, психогигиена и психотерапия, дефектология, психотехника и собственно психологияІванова О. Ф. Історія психології XIX—XX століття (на матеріалі розвитку психології на Слобожанщині). Навчальний посібник. Харків: ХДУ, 1995.
Начало прикладных психологических исследований: психотехника, 1920-е История прикладной психологии в Украинской ССР начинается с создания научно-исследовательской группы в составе Харьковского (Всеукраинского) института труда (А. И. Розенблюм, М. Ю. Сыркин, Ф. Р. Дунаевский и др.). В 1920-е гг. ХИТ проводились широкие исследовательские проекты в области психологического тестирования, структуры интеллекта, профориентацииМихайличенко Д. Ю. Всеукраинский институт труда и становление харьковской школы научного менеджмента (1921—1930 гг.) // Гілея: науковий вісник. Збірник наукових праць / Гол. ред. В. М. Вашкевич. — К.: ВІР УАН, 2012. — Випуск 60 (№ 5). — С.100 — 106. Тем не менее, несмотря на успех ранних проектов 1920-х годов, в 1929 г. институт был подвергнут реорганизации, в результате чего психологические научные группы и лаборатории передавались Харьковскому институту гигиены труда и профзаболеваний, а остальные структурные подразделения отошли к также новообразованному Всеукраинскому институту рационализации управления (1930—1934; Всеукраїнський інститут раціоналізації управління Народного комісаріату Робітничо-селянської інспекції УРСР, м. Харків)Сальнікова Н. В. Діяльності Інституту раціоналізації управління в напрямі документаційного забезпечення управлінняСальнікова, Н. В. Передумови створення та напрями діяльності Інституту раціоналізаціі управління на початку 30-х років ХХ ст.. Всеукраинский институт рационализации управления был закрыт в 1934 г., а Харьковский институт гигиены труда и профзаболеваний существует и по сей день.
На стыке психологии и медицины: психотерапия, 1920—1930-е В то же время в Харькове, в городе с богатыми и давними традициями медицинских исследований, активно развивается и медицинская (клиническая) психология на базе психиатрических, терапевтических, психотерапевтических, психопрофилактических и психогигиенических заведений, в 1932 году объединившихся в Украинскую психоневрологическую академию (УПНА). Лидером психотерапевтических исследований в Харькове с начала 1920-х становится бывший ученик В. М. Бехтерева К. И. Платонов и его ученики и последователи И. З. Вельвовский, П. П. Истомин, Е. С. Катков, 3. А. Копиль-Левина, А. Н. Мацкевич, Е. А. Попов, А. Н. Мацкевич, И. М. Аптер, А. М. Цынкин, Р. Я. Шлифер и др.. В частности, в серии публикаций того времени был убедительно продемонстрирован огромный потенциал применения методов гипноза и суггестии в терапии и акушерствеПлатонов К.И. Внушение и гипноз в акушерстве и гинекологии [ idem ] / К.И. Платонов , М.В. Шестопал. – [Киев] : Государственное издательство Украины, 1925Истомин П. П. и Гальперин П. Я. О влиянии внушённых состояний на колебания пищеварительного лейкоцитоза // Украинский вестник рефлексологии, 1925, № 2.Платонов К.И. Слово как физиологический и лечебный фактор (К физиологии психотерапии) . С 71 рисунком в тексте : Для врачей, биологов и педагогов / К.И. Платонов. – Харьков: Государственное издательство Украины, 1930..
Дефектология: на стыке психологии, медицины и педагогики, 1920—1930-е Ещё одна междисциплинарная область исследований и практическая деятельность, известная под названием «дефектология» и связанная с проблемами психического роста и развития физически и (или) умственно отсталых детей, развивалась в Харькове с начала 1920-х годов. Уникальный психолого-медицинско-педагогический инновационный эксперимент проходил по инициативе и под руководством выпускника бехтеревского Психоневрологического института И. А. Соколянского и его сотрудников (напр., В. П. Протопопова, ещё одного бывшего ученика В. М. Бехтерева), которые разрабатывали методики воспитания и обучения глухонемых, слепых и слепоглухонемых детей. Теоретическое обоснование своим исследованиям харьковские дефектологи находили в теоретических работах Бехтерева, то есть в русле бехтеревской версии марксистской психологии, которую он продвигал под названием «рефлексология». Самый известный из его воспитанников того времени — Ольга Скороходова. Исследования проходили на базе Украинского научно-исследовательского института педагогики и несколько замедлились после ареста Соколянского в декабре 1933 года (вышел на свободу по ходатайству Горького в марте 1934 г.). Значительно сократился объём дефектологических исследований после второго ареста (октябрь 1937 — май 1939) и переезда Соколянского из Харькова в Москву в 1939 годуБасилова, Т. А. О Соколянском и его методах обучения глухих и слепоглухих детей, так интересовавших Выготского // Культурно-историческая психология, № 3/2006.
Собственно психология: УПНА и ХГПИ, 1930-е В начале 1930-х на работу в УССР была приглашена группа московских психологов, сотрудников Выготского (А. Р. Лурия, М. С. Лебединский и А. Н. Леонтьев), которые возглавили основанный в Харькове сектор психологии в Украинском психоневрологическом институте в конце 1931 г. (менее чем год спустя, в 1932 г. институт вошёл в состав Украинской психоневрологической академии, УПНА). В период 1932—1936 г. организационной базой всей психологии в Харькове был Сектор психологии УПНА под руководством Лурии (впоследствии, с 1934 г. — Л. Л. Рохлина), который включал в себя отделы общей (заведующий отделом — Гальперин), клинической (завотделом — Лебединский) и генетической (то есть детской и возрастной; завотделом — Леонтьев) психологииГальперин П. Я. Психологический сектор // Всеукраинская Психоневрологическая Академия: Сб. материалов. Научная деятельность / Ред. М. А. Гольденберг. Т. 1. Харьков, 1934.. Вскорости к этим исследователям присоединились переехавшие из Москвы А. В. Запорожец, Т. О. Гиневская, Л. И. Божович и местные молодые исследователи, выпускники и аспиранты харьковских педагогических (П. И. Зинченко, В. И. Аснин и Г. Д. Луков) и медицинских (П. Я. Гальперин и Ф. В. Бассин) учебных заведений. Также в состав этой группы вошёл активный представитель и один из лидеров психотехнического движения в Советской Украине А. И. Розенблюм. Несколько позднее в коллектив психологов влились новые сотрудники: К. Е. Хоменко, В. В. Мистюк, Л. И. Котлярова, Д. М. Дубовис-Арановская, Е. В. Гордон, Г. В. Мазуренко, О. М. Концевая, Т. И. Титаренко (все — исследователи в области детской и возрастной психологии). Леонтьев в своей автобиографии указывает, что в 1936—1937 годах Харьковская группа его сотрудников (отдел генетической психологии Сектора психологии УПНА) насчитывала 15 человекЛеонтьев А. Н. Автобиография // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А. Н. Леонтьева / Ред. А. Е. Войскунский, А. Н. Ждан, O.K. Тихомиров. М, 1999. — с. 366. Основные направления исследований довоенного периода этой группы включали эмпирические исследования таких разнообразных психических явлений и процессов, таких психических действий, как: простейшие орудийные действия ребёнка (Гальперин); сенсорные действия, в том числе цветочувствительность кожи ладони (Аснин, Запорожец, Леонтьев); двигательные навыки, в том числе формируемые неосознанно (Аснин); умственные действия, формируемые в контексте наглядно-действенного и логического мышления (Аснин, Запорожец, Хоменко); формирование образа в условиях активного и пассивного осязания (Гиневская, Котлярова); мнемические действия при произвольном и непроизвольном запоминании (Зинченко); генезис эстетического восприятия у детей (Арановская, Запорожец, Хоменко, Концевая, Титаренко); осознание речи в процессах игры у дошкольников (Луков); формирование понятийного мышления у детей (Концевая).
Также, с другой стороны, в отделе клинической психологии в составе Сектора психологии помимо Лурии, Лебединского, Гальперина, Запорожца и Бассина работали Е. И. Артюх, Г. И. Волошин и Е. Н. Козис.