Академия для одарённых детей (Наяновой) — российское общеобразовательное учебное заведение, расположенное в Самаре. Академия была основана в 1988 году.
Основной особенностью академии является концепция развивающего непрерывного образования. Каждый из этапов соответствует уровням образовательных программ (дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее). С 1993 по 2018 год академия реализовывала программы высшего образования и аспирантуры.
История Учебное заведение было основано в 1988 году как лаборатория психолого-педагогических исследований при Куйбышевском государственном педагогическом институте. 15 мая 1989 преобразовано в базовую школу-лабораторию Куйбышевского государственного педагогического института им. В. В. Куйбышева в школе No63 Самарского районаПриказом Куйбышевского государственного педагогического института им. В. В. Куйбышева от 18.05.1989 No 128-к. 14 февраля 1990 года трансформировалась в Колледж при Самарском научном центре Академии Наук СССРРешение исполкома Куйбышевского областного Совета народных депутатов от 14.02.90 No 58.
С 1990 по 1999 год СМУН являлся экспериментальной площадкой Министерства образования РФМинистерство народного образования РСФСР 19.07.90 № 490/8. Решением Коллегии Министерства образования РФ № 15/2 от 22.06.99 опыт УН одобрен и предложен к распространению по стране.
В 1992 году студенты колледжа участвовали в формировании гуманитарного груза для проекта Космический перелёт «Европа-Америка-500».
13 июля 1993 года трансформирован в Самарский муниципальный комплекс непрерывного образования «Университет Наяновой»Постановлением главы администрации города Самары от 13.07.93 No 1043 с изменениями, зарегистрированными Постановлением главы города Самары от 06.09.96 No 1220. В это же время было открыто высшее звено работающее по программам высшего образования и первые пять факультетов.
В 1998 году по данным журнала «Карьера» университет занял 12 место в списке 100 лучших вузов России.
В 2003 году университет разделил 21 место в общемировом финале Международной студенческой олимпиады по программированию.
7 ноября 2008 года, вернувшись в подчинение областной системы образования, трансформирован в «Самарский государственный областной университет (Наяновой)». 26 июля 2010 года трансформирован в Самарскую государственную областную академию (Наяновой).
В 2013 году Московский центр непрерывного математического образования и министерство образования и науки Российской Федерации включило академию в список ТОП-500 лучших школ России.
В соответствии с приказом Рособрнадзора № 1341 от 01.10.2018 Академия Наяновой была лишена государственной аккредитации по всем программам высшего образования и аспирантуры.
С 1 мая 2019 года постановлением правительства Самарской области академия преобразована и получила новое название «Государственное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение Самарской области „Академия для одарённых детей (Наяновой)“».
Образовательная программа Модель непрерывного образования является основной концепцией вуза и содержит 7 этапов.
1 этап — дошкольный: для детей в возрасте от 4 до 6 лет включительно. Дошкольный этап крайне важен для выявления генетических особенностей, склонностей детей, изучения социальной среды развития ребёнка. На этом этапе происходит актуализация внутренних сил и способностей детей через включение их в творческое освоение окружающего мира, пробуждение радости сотворчества с другими людьми (педагогами, родителями, сверстниками), развитие способности высокой восприимчивости к новому опыту. Самостоятельное наблюдение окружающего ученика сложного мира требует развития глазомера, слуха, тонкого различения цветов, развития органов восприятия. На данном этапе формируются первичные навыки общей образовательной культуры: чтения, счёта, конструирования; самоконтроля, самооценки; учебного сотрудничества.
2 этап — начальный школьный: 1-4 классы. Этап начального общего образования (1-4 классы) ориентирован на раскрытие индивидуальных особенностей детей в системе развивающего образования (по системам Л. В. Занкова, В. В. Давыдова), на выявление оптимальных темпов развития каждого ребёнка, на стимулирование и коррекцию развития его способностей, на создание оптимальных условий для этого. В младшем школьном возрасте учебная деятельность является ведущей среди других видов деятельности. На данном этапе систематическим курсам изучения наук предшествует пропедевтическое ознакомление с материалом. Задача этих курсов — обратить внимание ученика на окружающие его факты действительности, в совокупности своей составляющие материал систематических курсов.На этом этапе ребёнок открывает для себя в занимательной форме мир науки и культуры, знакомится с основными предметами, которые будут изучаться в дальнейшем (с тремя европейскими языками, физикой, информатикой).
3 этап — основной общий: 5-7 классы. На этапе основного общего образования происходит не только развитие творческой деятельности учащихся / студентов, формирование умений и навыков исследовательской работы, но и созидание «образовательного ядра», деятельностной структуры личности. Систематические курсы, предваренные пропедевтическими, не пугают студентов своей информационной новизной и проблемной сложностью, а воспринимаются: 1) психологически — как естественное продолжение познавательной деятельности, 2) гносеологически — как более высокая ступень формирования целостной картины мира, в созидании которой участвуют предметы естественнонаучного и гуманитарного циклов. В этот период школьники не только получают базовые знания по дисциплинам гуманитарного и естественнонаучного цикла, но и приобретают под руководством преподавателей первые навыки исследовательской работы. Существенным образовательным компонентом данного периода является обучение детей трём современным европейским языкам.
4 этап — профилизационный (предпрофильный и профильный): 8-11 классы. На данном этапе происходит реальная интеграция общего и высшего профессионального образования по направлениям: гуманитарному, физико- математическому, химико-биологическому, математико-экономическому. Однако разделение преподавания на специализированные направления не приводит к утрате взаимного общения между предметами, отказу от согласования программ, к господству одних предметов над другими. На данном этапе студенты после комплексного профориентационного и психолого-педагогического тестирования в соответствии со своими интересами, склонностями и социокультурными установками проходят обучение по одному из выбранных направлений: гуманитарному, экономическому, физико-математическому, химико-биологическому. В этот период обучения студенты активно включаются в исследовательскую деятельность.
5 этап — вузовский: 12-15 (16) классы — завершение высшего образования. На этом этапе научно-исследовательская работа студентов осуществляется не только под руководством преподавателей университета, но и в сотрудничестве с учеными как российских, так и зарубежных университетов.
6 этап — послевузовский: аспирантура, докторантура, дополнительное образование, различные виды и уровни стажировок. В послевузовский период жизни у человека появляется творческое желание или необходимость повысить свой профессионально-образовательный статус и приобрести дополнительные социально востребованные практические навыки. С этой целью в СГОАН развернута система образовательных услуг (аспирантура, дополнительное образование, стажировка), помогающая человеку сформировать у него новые (или более качественные) профессиональные умения.
7 этап — полифункциональный: непрерывное образование как жизненная потребность. Если в послевузовский период жизни у человека в основном доминирующим мотивационным началом является социальная необходимость «присвоения» дополнительных профессиональных функций (для того чтобы быть успешным), то полифункциональный этап характеризуется не категорией «необходимости», а категорией «духовной свободы». Полифункциональный этап — это этап не в возрастном, а в духовном смысле, точнее — это даже состояние. Оно может наступить в любой возрастной период, на любом образовательном этапе. Признаком такого состояния становится признание непрерывного образовательного самосовершенствования как самоцели, как бескорыстной потребности знать. На полифункциональном пути человеку открывается возможность приобретения как самоценных знаний, так и, как практическое следствие, бесконечного количества умений. Образовательная философия СГОАН исходит именно из данного антропологического приоритета.
Международное сотрудничество Академия участвует в программе обмена волонтёрами — «Ласточки» / Международный культурный молодёжный обмен.
Академия является частью языковой сети университетов партнёров посольства Франции.
Академия участвует в программе билингвальных школ под эгидой министерства образования Франции и французского министерства иностранных дел и международного развития.
С 2011 года академия является частью сети ассоциированных школ ЮНЕСКО.
Академия — сертифицированный партнёр Института имени Гёте с программой PASCH-SCHULEN: Partner der Zukunft.
Публикации С самого начала существования академия издаёт журнал, который изначально назывался «Колледж», а затем был переименован в «Университетский проспект» .
С 2000 года академия публикует газету для изучающих французский язык — Fran cité. Газета рекомендована отделом по культуре Посольства Франции в России.
С 2005 года академия издаёт сборник докладов студентов и преподавателей, участников ежегодной научно-практической конференции «Наука. Творчество.», проходящей в начале апреля.
Высшее образование и аспирантура С 1993 года по декабрь 2018 года академия осуществляла обучение по программам высшего образования и аспирантуры. Факультет математики и компьютерных наук (А) был основан в 1993 году и осуществлял подготовку по направлению подготовки «Прикладная математика и информатика» и профилю «системное программирование и компьютерные технологии» и по программе аспирантуры «Информатика и вычислительная техника». Философский факультет (Б) был основан в 1993 году и осуществлял подготовку по направлению подготовки «Философия» и профилю «теоретико-методологический» и по программе аспирантуры «Философия, этика и религиоведение». Химико-биологический факультет (В) был основан в 1993 году и осуществлял подготовку по направлению подготовки «Биология» и профилю «Биоэкология» и по программе аспирантуры «Биологические науки». Экономический факультет (Г) был основан в 1993 году и осуществлял подготовку по направлению подготовки «Экономика» и профилям «Бухгалтерский учёт, анализ и аудит» и «Финансовый контроль и государственный аудит» и по программе аспирантуры «Экономика». Юридический факультет (Д) был основан в 1993 году и осуществлял подготовку по направлению подготовки «Юриспруденция» и профилям «Общий» и «гражданско-правовой» и по программе аспирантуры «Юриспруденция». Факультет международных отношений (Е) был основан в 2005 году и осуществлял подготовку по направлению подготовки «Реклама и связи с общественностью» и профилю «Реклама и связи с общественностью в коммерческой сфере». Факультет управления (У) был основан в 2005 году и осуществлял подготовку по направлению подготовки «Управление качеством» и профилям «Управление качеством в сфере быта и услуг» и «Управление качеством в сфере информационных технологий». Факультет искусств (И) был основан в 2008 году и осуществлял подготовку по специальности «Актёрское искусство» и профилю «Артист драматического театра и кино». Факультет туризма (Т) был основан в 2011 году и осуществлял подготовку по направлению подготовки «Туризм» и профилю «Технология и организация операторских и агентских услуг».
Ректор Бессменным ректором с момента основания на февраль 2019 года является Марина Венедиктовна Наянова.
Марина Наянова родилась 21 октября 1951 года в городе Куйбышев. Родители Васильевы Венедикт Спиридонович (1921) — главный инженер завода, и Ираида Васильевна (1921) — главный врач больницы, педиатр.