Потешкоће у учењу засноване на језику су „хетерогене“ неуролошке разлике које могу утицати на вештине као што су слушање, резоновање, говор, читање, писање и математичка израчунавања. Такође је повезан са покретом, координацијом и директном пажњом. Ове потешкоће се обично не идентификује док дете не достигне школски узраст. Већини људи са овим инвалидитетом је тешко да комуницирају, да ефикасно изразе идеје, а оно што кажу може бити двосмислено и тешко разумљивоM.B. Aria. Learn How To Be A Better Parent And Raise Healthy Happy Children То је неуролошка разлика. Често је наследна и често је повезана са специфичним језичким проблемима.

Постоје две врсте сметњи у учењу: невербалне, које укључују сметње од психомоторних потешкоћа до дискалкулије, и вербалне, засноване на језику.American Speech-Language-Hearing Association

Симптоми Поремећај учења заснован на језику се састоје од дискалкулије која се састоји од читања бројева у низу, учења распореда времена и одређивања времена; дислексија; и потешкоће у вези са писаним језиком, као што су проблеми са учењем новог речника, слова и алфабета.

Поремећаји слушне обраде могу да изазову проблеме у разумевању питања и праћењу упутстава, разумевању и памћењу детаља заплета приче или предавања у учионици, учењу речи из песама и риме, причању с лева на десно и отежаном читању и писању.

Потешкоће повезане са читањем и говорним језиком укључују проблеме са разумевањем питања и праћењем упутстава, разумевањем и задржавањем детаља заплета приче или предавања у учионици, понављањем неречи, учењем речи у песмама и римама и идентификовањем звукова који одговарају словима, који отежава учење читања.

Потешкоће повезане са моторичким вештинама укључују потешкоће у разликовању лево од десно, што је део моторичке некоординације, проблеме са визуелном перцепцијом и проблем са памћењем.

Учесталост alt=brown background, with white letter tiles|thumb|Поремећај учења заснован на језику Потешкоће у учењу засноване на језику се обично дијагностикују у школама, када су типичне развојне прекретнице превазишле без напретка. Образовни инструктори могу приметити застоје у развоју код ученика и одлучили су да их процене коришћењем мерења заснованог на наставном плану и програму (НПП). Иако су спроведена различита истраживања, одређивање преваленције ЛБЛД-а је тешко, погађајући отприлике свако 1 од 10 деце. Од ученика са специфичним тешкоћама у учењу који примају услуге специјалног образовања, 70–80% има неслагање у читању. Потешкоће у учењу засноване на језику значајно утиче на нечију способност да учествује у тачном разумевању читања, фонетској свести и језичким дефицитима. Неким ученицима ће током основног образовања бити дијагностикован један од горе описаних поремећаја, док други можда неће препознати своје језичке неспособности све до касних адолесцената. Потешкоће у учењу засноване на језику нису нова појава, међутим преваленција и дијагнозе су се развиле кроз истраживање и истраживање.

Дијагноза Логопед, психолог, социјални радник, а понекад и неуролог раде заједно или појединачно како би пронашли одговарајућу дијагнозу за децу са Поремећај учења заснован на језику. Поред тога, они процењују говор, слушање, читање и писани језик за децу која имају неки поремећај учења заснован на језику. Логопеди процењују дететову вештину разумевања и способност детета да прати вербална и писмена упутства. Такође, траже одзивност и виде да ли дете препознаје познате знакове или правилно држи књигу и траже да ли дете зна и/или пише слова и имена. Социјални радници добијају историју писмености од куће, а затим посматрају дете током активности у учионици, траже друштвене интеракције. Психолози прегледају фонолошко памћење детета тако што га или њу понављају низ речи, бројева, слова и звукова. Они такође траже одговор детета на факторе животне средине и друштвене факторе. Неуролози траже моторичке способности, мождане функције које укључују визуелну и слушну перцепцију.

Дислексија Дислексија је уобичајена сметња у учењу заснована на језику. Дислексија може утицати на течност читања, декодирање, разумевање читања, памћење, писање, правопис, а понекад и говор и може постојати заједно са другим сродним поремећајима. Највеће тешкоће онима са поремећајем је са изговореном и писаном речју. Ови присутни проблеми се односе, али нису ограничени на: Изражавање идеја јасно, као да су потребне речи на врху језика, али неће изаћи. Слова и бројеви Учење абецеде Мешање редоследа бројева који су део математичких прорачуна Правопис Памћење временских табела Време казивања

Прогноза Поремећај учења заснован на језику може бити трајни проблем. Неки људи могу искусити преклапајуће сметње у учењу које чине побољшање проблематичним. Други са самим инвалидитетом често показују више побољшања. Већина субјеката може постићи писменост кроз механизме суочавања и образовање.

Терапија Часови специјалног образовања су примарни третман. Ови часови се фокусирају на активности које одржавају развој језичких вештина. Основа овог третмана је понављање активности усменог, читања и писања. Обично логопед, психолог и наставник раде заједно са децом у малим групама у учионици. Други третман је сагледавање потреба детета кроз Индивидуални образовни план (ИОП). У овом програму наставници и родитељи заједно раде на праћењу напретка свеобухватних, вербалних, писмених, друштвених и моторичких вештина детета у школи и код куће. Затим дете пролази кроз различите процене како би одредило свој ниво. Ниво на који се дете налази ће одредити величину одељења, број наставника и потребу за терапијом.

Референце

Спољашње везе . Non-Verbal Learning Disability. Autism Spectrum Disorders. Dysgraphia.

Категорија:Поремећаји