Логічна школа в шаховій композиції, звана також «новонімецькою школою» () — ідейна школа складання шахових задач, що виникла на початку XX століття. Задачі цієї школи містять стратегічну комбінацію, яка замаскована тематичним «», проте все ж здійснюється способом, який складно виявити. Фактично вирішувач спочатку виявляє помилковий слід, а знайшовши його спростування, отримує покажчик на правильний розв'язок.

Поява логічної школи суттєво збагатила шахову композицію новими, оригінальними і дотепними мотивами. Серед них — такі теми широкого охоплення, як індійська, римська, дрезденська, , Лойда — Тертона та інші теми, розвиток яких триває і в наш час.

Основні принципи У «Словнику шахової композиції» особливості логічної школи визначаються таким формулюваннямЗелепукин Н. П. Словарь шахматной композиции. — К. : Здоров'я, 1982. — С. 87—88. — 208 с.:

Суть логічної школи полягає в особливому способі здійснення стратегічних комбінацій. Розв'язок в задачах … знаходять в результаті аналізу взаємодії фігур, виявлення підготовчого і вирішального маневру, які виділяються за допомогою аналізу тематичних помилкових слідів… Тематика логічної школи широка — від елементарних тактичних ідей до складних стратегічних комбінацій і тем.

Для логічної школи характерне чітке розрізнення основного і (одного або декількох) підготовчих планів гри. Основний план білих у вихідній позиції не приводить до мети, тому потрібен підготовчий план — маневр, який усуває перешкоди основному плану. При цьому у підготовчого плану повинна бути тільки одна мета — усунення перешкод; цей принцип називається «чистотою мети маневру», він забезпечує ідейно-логічну єдність помилкового сліду і справжнього розв'язку.

Історія

Одним з попередників логічної школи вважається австрійський проблеміст Август фон Цивінський (August Alexander Johann von Cywinski de Puchala, 1829—1905), деякі здачі якого були ідейно .близькі до стратегічних принципів логічної школи і включали повноцінний тематичний помилковий слід. Основні ідеї логічної школи були викладені в 1903 році в книзі німецьких проблемістів Карла Коккелькорна і Йоганнеса Коца «Індійська задача». У цій книзі автори вимагали домагатися «абсолютної чистоти мети ходу», систематизували раніше відкриті стратегічні комбінаційні ідеї, зокрема ті, що відносяться до прийомів перекриття і звільнення лінії, а також ввели ключове поняття «». Два роки потому Коц і Коккелькорн стали основоположниками іншої логічної теми («римської»), яка відкрила новий великий розділ задачної тематики і викликала широкий творчий відгук проблемістів. Нова ідеологія означала революційний перегляд раніше загальноприйнятих у шаховій композиції принципів «старонімецької школи» Йоганна Бергера, який основний упор робив на і складність розв'язання. Бергер різко критикував нові принципи, але в результаті дискусії прихильники логічної школи перемогли.

Остаточне формулювання принципів логічної школи і класифікація її тематики відбулася в 1928 році, коли вийшла книжка «Логіка і чистота теми у новонімецькій задачі» (Logik und Zweckreinheit im neudeutschen Schachproblem). Гольцгаузен додав до переліку логічних ідей важливу тему фокальних полів, здійснив класифікацію логічних маневрів.

Перший тип: попередній план (або кілька планів) знищують перешкоди до здійснення головного плану. Другий тип: по закінченні попереднього плану у чорних з'являється нова контргра, для нейтралізації якої білі реалізують новий попередній план і лише потім проводять головний план. Третій тип: реалізація попереднього плану дасть чорним можливість блокувати головний план, тому білі спочатку усувають цю можливість і лише потім здійснюють попередній план.

Серед відомих проблемістів логічної школи, крім вже згаданих: Еріх Брунер

Л. І. Куббель

В. Ф. Руденко

Приклади

Індійська тема Розв'язок. Хибний слід: 1.Лf1? g6. 1. Лf8! (критичний хід для 1-ї комбінації Індійської теми) Кре4 2. Kpe2 g6 3. Cf7! (вимикання критичної фігури) Kpf5 4. Cd5× У випадку 1. … g6буде: 2. Лf1! (критичний хід для 2-ї комбінації) Кре4 3. Kpf2! (король білих робить перекривний хід) Kpf5 4. Кре3×

Римська тема

Розв'язок. 1. Кd6! Відволікає слона. Передчасно 1. Фе2 Сд5! 2. Сd3 З: e3). 1… С: d6 2. Фе2 Сf4 3. ef Кр: d4 4. Фе5×

Різні теми

Розв'язок. Білим заважає їхній власний пішак на f5; якби його не було, то після 1. Сf3 мат неминучий, тепер же 1… ef рятує чорних. Дотепний план білих полягає в тому, щоб змусити чорних знищити білого пішака. 1. Кd1 (погрожуючи 2. Кf2×) Крg4 2. Кf2+ Кр: f5 3. Кd1! (попередній план успішно реалізований, тепер загрожує 4.  Ке3×) Крg4 4. Ке3+ Крһ3 5. Сf3 (набирає чинності головний план) Се2 (інакше 6. Сд4×) 6. Сg2×

Примітки

Література

Умнов Е. И. Шахматная задача XX века (1901—1944), Москва: Физкультура и Спорт, 1966. — 176 с.

Посилання Erik Zierke. Die neudeutsch-logische Schule .