Deutsch lehren lernen (DLL), українською: Вчимося навчати німецької – програма, спрямована на підвищення кваліфікації вчителів та викладачів німецької мови як іноземної, яку пропонує Goethe-Institut в Мюнхені та його регіональні представництва у всьому світі. Відповідно до заявленої мети програма первинно застосовується у сфері підвищення кваліфікації, проте в університетському середовищі ця програма слугує професійній підготовці вчителів та викладачів німецької мови як іноземної.
Історія Програма DLL була ініційована експертною групою, яка в 2010 році за дорученням Goethe-Institut повинна була критично переглянути пропозиції щодо підвищення кваліфікації за останні 20 років в галузі викладання німецької як іноземної мови з метою використання у даному процесі новітніх наукових досягнень у царині дидактики, та залучення потенціалу цифрових засобів навчання. Експертна група, що складалася з представниць та представників Goethe-Institut, а також Рурського університету (місто Бохум), Дармштадтського технічного університету, Гіссенського університету імені Юстуса Лібіха, Єнського університету імені Фрідріха Шиллера, отримала завдання розробити на основі експертних висновків навчальну програму з підвищення кваліфікації та супроводжувати створення відповідних матеріалів. Восени 2012 року у різних куточках світу розпочалося пілотування перших навчальних блоків. 2016 року світ побачив перші шість тематичних блоків, які стали основою базового пакету програми. Перші два блоки звертають увагу на головних учасників навчального процесу. З одного боку, це – вчителі та викладачі (блок 1), а з іншого – учні та студенти (блок 2). Фокус уваги авторів блоку 3 спрямовано на німецьку мову, яка є засобом комунікації та кінцевою метою вивчення на заняттях з німецької мови як іноземної. Базову програму доповнили ще три блоки, які були присвячені наступній тематиці: інтеракція як передумова мовної дії (блок 4), навчальні матеріали та засоби навчання (блок 4), а також основні засади навчальних програм й планування уроку (блок 6). З 2018 року програма DLL складається з 12 тематичних блоків.
Підхід і структура Програма DLL ставить в центр уваги викладачів та вчителів, їхній досвід та уявлення про навчання і викладання. Важливою передумовою успішного проходження блоків DLL є створення послідовного зв’язку з власним процесом викладання та прикладами занять, які проводять колеги, щоб дозволити залученим до програми педагогам висловлювати власну думку щодо викладання у різних навчальних контекстах. Зв’язок з процесом викладання підтримує аналіз широкого спектра коротких відеоуривків автентичних занять з німецької мови як іноземної (так званих навчальних наочних матеріалів у формі відеозаписів), які заохочують до відкритих дискусій про чужі й власні методи та стиль викладання. Дискусії відбуваються на основі відповідно сформульованих завдань. Основний навчальний акцент спрямовано на підтримку партнерського та кооперативного підходу до навчального процесу за допомогою застосування роботи в парах та невеликих групах, яка підтримується відповідними завданнями. Центральним елементом підвищення кваліфікації є практично-дослідницькі проєкти (Praxiserkundungsprojekte (PEP)). Ці проєкти розроблено на основі концепції діяльнісного навчання. Вони повинні підштовхнути учасників програми до осмислення та переоцінки власного навчального досвіду з метою здобуття нових професійних навичок. Основне завдання полягає не лише в тому, щоб в учасниць та учасників програми з’явилася мотивація спробувати себе в ролі дослідника власних та задокументованих на відео занять, але й щоб вони наважилися випробувати на занятті щось нове з погляду дидактики (див. також дослідницьке навчання). Фокусування на навчальному процесі, який залежить від особистості викладача та його досвіду, відбувається в рамках програми DLL із залученням дидактичних теорій та досліджень в галузі предметної методики. Класичні теми, як-от роль навичок чи граматика, інтегровані у відповідні тематичні блоки. Підхід базується на використанні у викладанні іноземних мов та з іноземної мови.
Результати, здобуті під час проходження тематичних блоків програми DLL, можуть оцінюватись шляхом зарахування кредитів у відповідності до Європейської системи трансферу оцінок ECTS. З цією метою створені умови для сертифікації акредитованими інституціями. Курси DLL пропонуються в онлайн-форматі, у змішаному форматі або у формі серії семінарів.
Застосування DLL застосовується у всьому світі в різних закладах навчання та підвищення кваліфікації як складова програми фахової підготовки. Представництва Goethe-Institut пропонують DLL як кваліфікаційну програму. Численні університети інтегрують програму DLL у навчальну програму фахової підготовки майбутніх вчителів німецької мови як іноземної. Першою основною сферою застосування DLL була внутрішня програма підготовки викладачів, які працюють в Goethe-Institut, так званий «Зелений диплом», а також спільні освітні проєкти з закладами шкільної освіти в окремих країнах, в яких є представництва Goethe-Institut. В цьому контексті були запропоновані більш ніж 3000 DLL-курсів (станом на кінець лютого 2020 року). Участь в онлайн-курсах з підвищення кваліфікації на основі серії DLL від Goethe-Institut брали майже 6000 викладачів та вчителів, 3500 з яких пройшли усі шість базових блоків (станом на кінець серпня 2019 року). У цілому світі до програми залучені понад 600 тренерок та тренерів (станом на лютий 2020 року).
Другою сферою застосування серії DLL є її використання в рамках угоди про співпрацю із закладами вищої освіти. Ця серія є частиною навчального плану програм підготовки бакалаврів, магістрів та програм післядипломної освіти. Goethe-Institut уклав угоди про співпрацю з 48 університетами.
DLL-СПІВПРАЦЯ ІЗ ЗАКЛАДАМИ ВИЩОЇ ОСВІТИ (станом на 03.09.2019) №КраїнаМістоУніверситет1. НімеччинаЄнаЄнський університет імені Фрідріха Шиллера2. АргентинаБуенос- АйресНаціональний університет Місьйонес3. Боснія і ГерцеговинаТузлаУніверситет Тузли4. БразиліяСалвадорФедеральний університет штату Баїя5. БолгаріяСтара Загора6. БолгаріяСофія Новий болгарський університет7.КитайГуанчжоуГуандунський університет іноземних досліджень8.КитайПекінПекінський міжнародний дослідницький університет9.КитайСіаньСіанський університет іноземних мов 10.КитайХанчжоуХанчжоуський міжнародний дослідницький університет 11.КитайЧунцінСичуанський університет іноземних мов12.ДаніяХадерслевУніверситетський коледж Південна Данія13. ГрузіяТбілісіДержавний університет Іллі14. ІталіяМіланМіланський університет15. Південна КореяСеулУніверситет іноземних мов Ханґук16.Північна МакедоніяСкоп’єУніверситет св. Кирила і Мефодія17.Румунія БухарестБухарестський університет18.РумуніяКонстанцаУніверситет Овідія19. РосіяКрасноярськКрасноярський державний педагогічний університет 20. РосіяКазаньКазанський федеральний університет21.РосіяІжевськ / Удмуртська РеспублікаУдмуртський державний університет22.РосіяНовосибірськНовосибірський державний університет23. РосіяОмськОмський державний педагогічний університет24.РосіяАбакан / Республіка ХакасіяХакаський державний університет25.РосіяТюменьТюменський державний університет26.РосіяВолгоградВолгоградський державний соціально-педагогічний університет27.РосіяОренбургОренбурзький державний університет28.РосіяРостов-на-ДонуПівденний федеральний університет29.РосіяСаратовСаратовський державний університет30.РосіяМоскваМосковський державний університет імені М. В. Ломоносова31.РосіяЄкатеринбурґУральський державний педагогічний університет 32. РосіяНижній НовгородНижньогородський державний педагогічний університет імені Козьми Мініна 33.РосіяАрхангельськПівнічний (Арктичний) федеральний університет 34.РосіяСаранськ / Республіка Мордовія Мордовський державний педагогічний інститут імені М.Є.Євсев'єва 35.Швеція УппсалаУппсальський університет36.ТаїландБангкокУніверситет Рамакхамхаєнг37.ЧехіяОпаваСілезький університет в Опаві38.ЧехіяУсті-над-ЛабемУніверситет Яна Евангеліста Пуркинє в Усті над Лабем39.Сполучене королівство, УельсКардіффКардіффський університет40.УкраїнаМаріупольМаріупольський державний університет41.УкраїнаВінницяВінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського42.УкраїнаНіжинНіжинський державний університет імені Миколи Гоголя43.УкраїнаРівнеРівненський державний гуманітарний університет44.УкраїнаКиївКиївський національний університет імені Тараса Шевченка45.УкраїнаКам’янець-ПодільськийКам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка46.УкраїнаЗапоріжжяЗапорізький національний університет47.УкраїнаТернопільТернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка48.УкраїнаЛьвівЛьвівський національний університет імені Івана Франка
Дослідження Теоретичне підґрунтя серії DLL відображене у багатьох публікаціях, а сама програма посіла своє чільне місце в дослідженнях в царині педагогічної професіоналізації, проте до сьогодні існують лише поодинокі емпіричні дані щодо використання DLL в різних сценаріях застосування. Однак доведено, що саме практично-дослідницькі проєкти (Praxiserkundungsprojekte (PEP)) сприймаються учасницями та учасниками програми як та її частина, котра мотивує до подолання нового професійного виклику. Перші результати вказують на те, що учасниці та учасники високо цінують потенціал спільної роботи над практично-дослідницькими проєктами (Praxiserkundungsprojekte (PEP)). Водночас комунікація та обмін ідеями під час такої роботи може викликати певні труднощі, подолання яких вимагає постійної підтримки з боку інших членів проєктної групи та тренерів. Особливо часто такі складнощі виникають при формулюванні питання, яке планується дослідити під час проведення власного уроку, а також під час узгодження відповідних дослідницьких прийомів та підходів. Аналіз PEP-документацій доводить, що незалежно від культурного контексту участь в програмі сприяє рефлексії щодо процесу викладання та викладацької діяльності. Натомість зрозумілим є той факт, що саме на початку проходження курсу з підвищення кваліфікації учасницям та учасникам складно описати власну роль як викладача в межах PEP-документацій.
Посилання
https://www.goethe.de/de/spr/unt/for/dll.html
Джерела та література