Myślenie krytyczne w edukacji Kształcenie krytycznego myślenia jest uznawane za jeden z głównych celów edukacji. Sporne jest jednak, czy stanowi ono ogólną, przenoszalną umiejętność, czy też zależy od wiedzy z danej dziedziny. Z perspektywy psychologii poznawczej jest ono ściśle związane z wiedzą przedmiotową, więc nauczanie samych technik w oderwaniu od treści bywa mało skuteczne i wymaga równoległego budowania wiedzy oraz praktyki. Zwolennicy podejścia ogólnego utrzymują z kolei, że odpowiednie nauczanie pozwala wyćwiczyć je jako kompetencję stosowalną w nowych sytuacjach.
W polskim piśmiennictwie pedagogicznym podkreśla się, że mechaniczne przenoszenie zachodnich modeli bez uwzględnienia lokalnego kontekstu jest utrudnione, a w praktyce szkolnej występują liczne bariery rozwoju krytycznego myślenia.
Krytyka pojęcia Sama definicja krytycznego myślenia jest sporna, a konkurujące ujęcia różnią się co do zakresu, celu, kryteriów oraz wskazywanych składników, choć wszystkie odwołują się do wspólnego rdzenia, jakim jest staranne, ukierunkowane na cel myślenie.