El cociente intelectual o coeficiente intelectual (CI en forma embrivida; del alemán Intelligenz-Quotient, IQ) ye una puntuación resultáu de dalgún de los test estandarizados diseñaos pa valorar la intelixencia. Al contrariu de lo que se suel pensar comúnmente, el CI nun ye la intelixencia d'una persona, sinón un estimador d'intelixencia xeneral. Dellos autores consideren que'l celebru humanu ye lo suficientemente complexu como para nun poder midir la intelixencia con un únicu factor, pero otros consideren que tien gran valor predictivu en términos de rendimientu académicu o llaboral. Históricamente'l CI llógrase estremando la edá mental d'una persona ente la so edá cronolóxica y multiplicando el resultáu por 100, llogrando asina un indicador de la intelixencia "esperable" del individuu.
Terminoloxía
A pesar de que nel Diccionario de la lengua española (DLE) recuéyese'l términu de coeficiente intelectual», ye importante esclariar que la comunidá psicolóxica manifestóse reclamando como única forma correuta la de cociente intelectual», traducción lliteral del términu orixinal Intelligenz-Quotient.
Hasta la 22ª edición del Diccionario de la lengua española de la RAE, publicada en 2001, recoyíase'l términu «coeficiente» con entrada propia,«coeficiente» Diccionario de la lengua española 22ª edición. Consultáu'l 1 d'abril de 2013. y a partir de marzu de 2012, fecha na que s'incorporen les 1697 cambeos aprobaos dende setiembre de 2007,Cifres d'actualización Diccionario de la lengua española. Consultáu'l 1 d'abril de 2013. la Real Academia Española añadió a la páxina electrónica de la meyora de la ventena tercer edición de la so Diccionariu, como «artículu enmendado», el términu «cociente»,«cociente» Diccionario de la lengua española (meyora de la ventena tercer edición). Consultáu'l 1 d'abril de 2013. y recoyó asina l'usu que se da nel campu de la psicoloxía n'españolBiblioteca de Psicoloxía: La intelixencia humana na Psicoloxía actual Universidá Autónoma de Madrid. Consultáu'l 1 d'abril de 2013.«Resultaos mínimos pa ingresar en Mensa» Mensa. Consultáu'l 1 d'abril de 2013. dende siquier 1978.Gonzálvo Mainar, Gonzalo. Diccionariu de metodoloxía estadística, páx. 19. Ediciones Morata, 1978 En Google Books. Consultáu'l 1 d'abril de 2013. Hai de solliñar que los dos términos coesistieron, inclusive xuntos nuna mesma páxina, en delles publicaciones especializaes.López d'Ibáñez, Madalena. Evaluación neuropsicológica:principios y métodos, páx. 43. CDCH UCV, 1998 En Google Books. Consultáu'l 1 d'abril de 2013.Guadalupe de la Mora Ledesma, José. Psicoloxía educativa, páx. 141. Editorial Progresu, 1990 En Google Books. Consultáu'l 1 d'abril de 2013.Aragón, Laura Edna; Silva, Arturo. Evaluación psicolóxica nel área educativa, páx. 139. Editorial Pax Méxicu, Jun 30, 2008 En Google Books. Consultáu'l 1 d'abril de 2013.
Historia
Dende va munchos años intentóse clasificar a les persones en diverses categoríes d'intelixencia al traviés de la observación del comportamientu na vida cotidiana de les persones. Eso asocedía inclusive primero que s'inventaren les pruebes de Cociente Intelectual (CI). Eses otres formes d'observación del comportamientu siguen siendo importantes pa validar les clasificaciones basaes principalmente nes resultaos de los exámenes d'intelixencia.
El términu cociente intelectual foi emplegáu per primer vegada pol psicólogu Universidá de Wrocław William Stern, en 1912. La so finalidá foi dar nome a un nuevu métodu pa puntuar los resultaos de los primeros test d'intelixencia pa neños, desenvueltos por Alfred Binet y Théodore Simon a principios del sieglu XX. El psicólogu francés Alfred Binet y Théodore Simon publicaron, en 1905, la prueba llamada Edá Mental. La puntuación na escala d'esta prueba de Binet-Simon revelaría la edá mental del neñu. La midida de la intelixencia consistía na división de la edá mental ente la edá cronolóxica y multiplicábase el resultáu por 100, dando como resultáu'l mentáu cociente.Kaufman, A. S. (2009). IQ Testing 101. New York: Springer Publishing. ISBN 978-0-8261-0629-2. Lay summary (10 d'agostu del 2010). El psicólogu d'Estaos Xuníos Lewis Terman, de la Universidá de Stanford, revisó'l test de Binet-Simon, y modificóse el nome na Escala d'Intelixencia Stanford-Binet (1996). Convertir na prueba más popular nos Estaos Xuníos mientres décades.
Anque entá s'emplega davezu'l términu CI pa referise al resultáu d'un test d'intelixencia, la puntuación de los test emplegaos güei día, como la Escala Wechsler d'Intelixencia p'Adultos, basar na proyeición del rango midíu del suxetu nuna campana de Gauss formada pola distribución de los valores posibles pal so grupu d'edá, con un valor central (intelixencia media) de 100 y una esviación estándar de 15. En términos xenerales, los valores mayores a 100 tán percima de la media, ente que los valores menores de 100 tán per debaxo de la media, pero la esviación estándar fai que les persones con puntuaciones ente 85 y 115 considérense puntuaciones dientro de los márxenes. Por casu, una persona con un CI de 90 ta per debaxo de la media pero dientro de la esviación prevista. Amás, distintes pruebes pueden tener distintes esviación estándar.
Les puntuaciones medies pa munches poblaciones tendieron a xubir una media de tres puntos por década dende principios del sieglu XX, cola mayoría de la medría acumulada na metá inferior de la curva de CI: esti fenómenu conozse como efeutu Flynn. Esiste discutiniu sobre si esta medría estable producir por un aumentu real de les habilidaes intelectuales en diches poblaciones, o si débese más bien a problemes metodolóxicos coles pruebes pasaes o presentes.
Factor G
Anguaño los distintos tipos de tests d'intelixencia basar en distintos marcos teóricos y concepciones de la intelixencia. Sicasí, ye común qu'estes ferramientes de midida incluyan puntuaciones sobre ámbitos de competencia específicos ( llinguaxe, intelixencia espacial, etc.) en dellos niveles d'astraición, y qu'ufierten tamién un Factor G, como valor que resume la intelixencia xeneral del individuu.
En 1904 el psicólogu británicu Charles Spearman fixo'l primera analís factorial de les correllaciones ente les midíes de la capacidá cognitiva. Spearman reparó que les calificaciones de rendimientu de los neños nes materies aparentemente non rellacionaes taben positivamente correllacionaes col restu de les asignatures. A partir d'esta observación destacó qu'estes correllaciones reflexaben la influencia d'una capacidá mental xeneral n'otres xeres ensin rellacionar cola escuela. Asina se creó un modelu esplicativu sobre la intelixencia llamáu Teoría Bifactorial d'Intelixencia. Esta teoría plantega la esistencia d'un factor xeneral (Factor g) de la capacidá cognitiva y unos factores específicos (S), que s'entienden como habilidaes y aptitúes que tán presentes en ciertos ámbitos de la vida. Estos dos componentes considérense distintos pero non independientes, una y bones el Factor G ye'l más importante, tien una aición xenérica nes capacidaes cognitives individuales. Sicasí, esti puntu de vista nun ye universalmente aceptáu, esisten otros modelos d'intelixencia humana.
Los modelos d'intelixencia d'anguaño represéntense como una xerarquía de trés niveles, onde na parte inferior asítiense les aptitúes primaries (rendimientu), na parte entemedia atópense les secundaries (perceición visual y auditiva, velocidá cognitiva, Intelixencia Cristalizada y Intelixencia Fluyida ente otres) y, finalmente, na visu atopa'l Factor G, denomináu Intelixencia Xeneral.
Anguaño'l campu d'investigación de Xenética conductual estableció que'l Factor G ye de calter hereditariu y dependería fundamentalmente de la carga xenética.
Alcuerdos de l'Asociación Psicolóxica d'Estaos Xuníos alrodiu de la intelixencia
En 1994, publicóse una declaración nel Wall Street Journal con 25 puntos básicos sobre l'estudiu científicu de la intelixencia, suscritu por más de 50 científicos de distintes procedencies. L'oxetivu d'esta publicación foi compensar los equívocos y mitos espublizaos pelos medios de comunicación tres la publicación del llibru The Bell Curve, acusáu d'escarecer de base científica en dalguna de les sos afirmaciones. De siguío, dalgunos de los alcuerdos referentes al cociente intelectual (CI) que se propunxeron sobre los que siguir l'alderique: La intelixencia nun ye lo mesmo que la conocencia, sinón una capacidá xeneral que dexa resolver problemes, razonar, planiar, pensar de manera astracta, entender idees complexes y aprender de la esperiencia. La intelixencia puede midise al traviés de los tests, que constitúin un métodu fiable y preciso de midida. Esisten tests de munchos tipos, pero toos miden lo mesmo. Dalgunos son culturalmente mediatizados (riquen d'un deprendimientu o conocencia previa específicu) y otros contemplen conceutos "universales" non mediatizados. La distribución según el rendimientu nos tests representar por aciu una distribución estándar, na que la mayor parte de les persones atópense alredor de los valores centrales (CI=100); poques allóñense enforma percima o per debaxo d'esti valor central. Los tests nun presenten sesgos culturales que perxudiquen a determinaes etnies. El nivel intelectual rellacionar col rendimientu n'ámbitos sociales, educativos o ocupacionales. Un nivel intelectual alto facilita'l desempeñu de les actividaes cotidianes (aumentando la so importancia en xeres complexes), pero nun garantiza l'ésitu o fracasu na trayeutoria vital. Les diferencies de rendimientu académicu nun dependen namái del CI, pero la intelixencia suel ser el factor más importante. L'heriedu de la intelixencia bazcuya ente 0.4 y 0.8 de correllación (esguiláu de 0 a 1), habiendo una importante influencia del ambiente. Entá se desconoz cómo manipoliar la intelixencia de forma permanente. Les diferencies étnicu-raciales son significatives nun mesmu nivel sociu-económicu, pero desconoz la causa. Detéctase una medría de los resultaos de los test d'intelixencia col pasu de los años por cuenta de diversos efeutos ambientales. A esti fenómenu denominar Efeutu Flynn. Ye importante considerar la fecha y la xeografía na que se planteguen estes cuestiones (sociedá norteamericana a finales de los años 90), polo que la so xeneralización hai de faese con procuru. L'informe espunxo, amás, una serie d'interrogantes ensin respuesta que supunxo bona parte de l'axenda d'investigación científica sobre la intelixencia del sieglu XXI. Ente estes atopamos los mecanismos d'influencia de los xenes sobre la intelixencia», «la esplicación del aumentu de la influencia xenética cola edá», «cuálos son los factores ambientales más influyentes, el papel que xuega la nutrición o la escolarización nel nivel d'intelixencia o por qué hai diferencies nes puntuaciones medianes ente distintos grupos sociales».
Xenética y ambiente
Heredabilidad de la intelixencia
Entendemos la heredabilidad del CI como la proporción de varianza nuna traza que ye atribuyible al xenotipu dientro d'una población definida nun ambiente específico. La heredabilidad mide cuanto d'esa variación esta causada pola xenética y los valores que llogramos son variables a lo llargo de la nuesa vida yá que conflúin direutamente colos efeutos ambientales.International Journal of Epidemiology, Volume 35, Issue 3, June 2006. See reprint of Leowontin's 1974 article "The analysis of variance and the analysis of causes" and 2006 commentaries: http://ije.oxfordjournals.org/content/35/3.toc