André D. Robert, né le est un pédagogue français, professeur émérite de sciences de l'éducation à l'université Lyon-II français. Il est spécialiste des politiques éducatives, du syndicalisme enseignant, et de l'identité professionnelle enseignante.
Biographie
André Désiré Robert fait des études de philosophie, discipline qu'il enseigne en lycée., puis il est professeur de psychopédagogie à l'école normale nationale d'apprentissage de Saint-Denis. Il soutient une thèse de doctorat en sciences de l'éducation, intitulée Trois syndicats d'enseignants face aux réformes scolaires. Positions idéologiques du SNI, du SNES et du SGEN par rapport au système d’Éducation nationale entre 1968 et 1982. Essai d'interprétation sous la direction de Viviane Isambert-Jamati à l'université Paris-Descartes en 1989Notice de theses.fr , page consultée en ligne le 29 septembre 2019..
Il est nommé maître de conférences de sciences de l'éducation à l'IUFM de Créteil (1991-1995) puis à l'université Rennes-II (1995-1998). En 1998, il est nommé professeur à l'université Lumière-Lyon-II et prend sa retraite académique en 2017.
Responsabilités institutionnelles De 2007 à 2016, il dirige l'école doctorale Éducation, psychologie, information et communication (EPIC ED 485) . En 2010, il fonde le laboratoire Éducation, cultures, politiques, (EA 4571) qu'il dirige jusqu'en 2012.
Il est rédacteur en chef de la Revue française de pédagogie, de 1999 à 2003. et président de la section 70 (sciences de l'éducation) du CNU de 2011 à 2015.
Activités de recherche et éditoriales André D. Robert s'intéresse à la problématique de la « forme scolaire ». Un colloque sur ce thème est organisé à Lyon 2 en Variations autour de la forme scolaire. Mélanges offerts à André D. Robert, Presses universitaires de Nancy, 2018, 328 p..
Il étudie, d'un point de vue socio-historique, la recomposition identitaire des PEGCLe SNI et le corps des PEGC : du trouble à la conversion ; une recomposition identitaire (1954-1976), in L. Frajerman, F. Bosman, J.-F. Chanet, J. Girault (dir.) La FEN (1948-1992), Histoire et archives en débat, Lille, Presses universitaires du Septentrion, 2010, ., aux professeurs des classes élémentaires des lycées et collèges, à propos desquels il a créé le concept de « démo-élitisme », désignant une conception élitiste qui a prétendu faire de l'enseignement secondaire traditionnel, en se fondant sur l'existence de classes primaires dans les établissements secondaires jusqu'au milieu des années 1960, le point de référence de tout l'enseignement françaisvoir : Les professeurs des petits lycées et leur représentation : crépuscule et postérité d’une idéologie catégorielle (1881-1965), in P. Caspard, J.-N. Luc, P. Savoie (dir.), Lycées, lycéens, lycéennes, Deux siècles d’histoire Lyon, INRP, 2005, ..
En 2002, il participe à un ouvrage collectif, Quand l'école se mobilise, avec Agnès van Zanten, Marie-France Grospiron et Martine KherroubiAgnès van Zanten, Marie-France Grospiron, Martine Kherroubi et André D. Robert, Quand l'école se mobilise, Paris, La Dispute, 2002. qui étudie en trois monographies consacrées à une école primaire, un collège et un lycée, durant les années 1990, les « modalités de transformation des professionnalités éducatives »..
En 2005, dans l'ouvrage collectif Lycées, Lycéens, Lycéennes (éds. A. Colin), à l'occasion de sa contribution Les professeurs des classes élémentaires et leur représentation : Crépuscule et postérité d'une idéologie catégorielle (1881-1965), p. 317-330, il élabore le concept de "démo-élitisme", qui désigne la posture de certains acteurs éducatifs se réclamant d'une volonté de démocratisation de l'enseignement post-élémentaire tout en prétendant maintenir des contenus et des méthodes scolaires initialement conçus pour des publics socialement et culturellement très sélectionnés, et en prétendant laisser l'enseignement secondaire globalement inchangé. André D. Robert a ensuite repris, élargi, adapté ce concept à d'autres contextes, partis, notamment le PCF, syndicats, personnalités, dans plusieurs articles. Il en a aussi montré la pertinence concernant les conceptions scolaires du latiniste Maurice Lacroix (in B. Garnier et M. Safra, Les Compagnons de l'Université nouvelle, PUR, 2023). Ce concept a également été retravaillé par d'autres auteurs, ayant collaboré avec A.D. Robert, comme Pierre Kahn et Jean-Yves Seguy.
Il consacre en 2010 un ouvrage à l'école en France depuis 1945., depuis la préparation du plan Langevin-Wallon, s'essayant à une typologie qui va de l'«école conquérante» à l'école «postmoderne», en passant par l'«école hésitante».
Il a copiloté, de 2011 à 2013, avec le philosophe Alain Kerlan, une recherche financée par l'ANR : Politiques de l'enfance : le cas de l'éducation artistique. Il a co-organisé, avec Jean-Yves Seguy, une journée d'études à Lyon 2 en , sur l'instruction à domicileAndré D. Robert et Jean-Yves Seguy, « L’instruction dans les familles et la loi du 28 mars 1882 : paradoxe, controverses, mise en œuvre (1880-1914) », Histoire de l’éducation , 2015, ..
Il a dirigé, dans le cadre de l'International Standing Conference for History of Education (ISCHE), un travail sur les formes de la grève enseignante comme révélateur des tensions inhérentes à la conception même de la profession enseignante « Syndicalisme », Carrefours de l'éducation, , 2005 ; « Grèves et mobilisations enseignantes », Éducation & sociétés, , 2007/2 ; « A History of teachers’strikes », Paedagogica Historica, International Journal of the History of education, Vol. 44, , 2008.. Depuis 2016, il co-dirige, dans le même cadre de l'ISCHE, une recherche intitulée « Réformisme(s), Progressisme(s), Conservatisme(s) en éducation » (REFORPRO)« Conservatisme et Progressisme en éducation : approches critiques et éclairages internationaux » dans Revista Lusofona de Educaçao, 2019, , .
Archives ouvertes sur HAL : https://hal.science/search/index?q=Andr%C3%A9+D%C3%A9sir%C3%A9+Robert
Publications
Système éducatif et réformes (1944-1993), Paris, Nathan, 1993, Le syndicalisme des enseignants (écoles, collèges, lycées), Paris, La Documentation Française/CNDP, 1995, 178 p. L’analyse de contenu, Paris, PUF, collection Que-sais-je?, , 1997, Actions et décisions dans l’Éducation nationale, Un itinéraire de recherche, Paris, L’Harmattan, 1999, Les IUFM et la formation des enseignants aujourd’hui avec Hervé Terral, Paris, PUF, 2000, Les contenus d’enseignement en question, histoire et actualité, Documents, Actes et rapports pour l’éducation, Rennes, CRDP de Bretagne, 2000, Quand l’école se mobilise, avec Agnès van Zanten, M.F. Grospiron, M. Kherroubi, Paris, La Dispute, 2002, Le syndicalisme enseignant et la recherche : clivages, usages, passages, Grenoble, Lyon, PUG-INRP, coll. Politique « en plus », 2004, L’école et l’argent. Quels financements pour quelles finalités ? avec R.F. Gauthier, Paris, Retz, 2005, Miroirs du syndicalisme enseignant, Paris, Nouveaux regards Syllepse, 2006, L’école en France de 1945 à nos jours Grenoble, PUG, rééd. 2015, La pensée critique des enseignants. Éléments d’histoire et de théorisation, avec B. Garnier, Mont-St-Aignan, PURH, 2015, Enfants et artistes ensemble, Recomposition de l’enfance, refondation des politiques de l’enfance, avec A. Kerlan, Nancy, PUN, 2016, Professeurs des écoles au siècle. Portraits socio-professionnels, avec F. Carraud, Paris, PUF, coll. Éducation et société, 2018. Sélection d'articles :
Une culture ‘contre’ l’autre : les idées de l’éducation nouvelle solubles dans l’institution scolaire d’État ? Autour de la démocratisation de l’accès au savoir ”, revue internationale Paedagogica Historica, Vol. 42, , February 2006, 249-261, London, Routledge, Taylor & Francis Group
« La IVe République et les questions de l’égalité et de la justice dans l’ensenseignement du second degré : le changement sans la réforme », Revue française de pédagogie, , 2007.
Avec Tyssens Jeffrey, “ Comparer deux grèves prolongées d’enseignants : Belgique francophone 1996, France 2003”, Éducation & sociétés, , 2007/2, 61-73.
Avec Tyssens Jeffrey, « Introduction: mapping teachers’strikes : a ‘professionalist’ approach »''', Paedagogica historica, volemme 44, Issue 5, 501-516, 2008 .“Autour de mai 68, la pédagogie en question. Le colloque d’Amiens », Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle, vol. 41, , 27-45, 2008.
« A propos de philosophie et sociologie, hommage à Jean-Claude Forquin' », revue de philosophie Le Télémaque, décembre 2010.
« El fin de la fortaleza docente en la postmodernidad' », Inventio, , Nueva epoca, julio-octubre 2013, 1 3-22.
« The French school system and the Universalist Metanarrative (1880-200’s): some reflections about so-called explanatory notions such as ‘la forme scolaire”, European Educational Research Journal, Volume 12, n° 2, 2013La commission Cathala et le modèle anglais, Londres 1942-43, Carrefours de l'éducation, , mai 2016, 63-79.
Avec Seguy, Jean-Yves, L’instruction dans les familles et la loi du : paradoxe, controverses, mise en œuvre (1880-1914), , 2015, Histoire de l’éducationSyndicalisme enseignant en Europe : https://ehne.fr/article/education-enseignement-et-formation/democratisations-et-inegalites-scolaires-en-europe/les-syndicats-denseignants-et-la-democratisation-de-lecole-en-europe-dans-la-seconde-moitie-du-xxe-siecle (mis en ligne le 13 décembre 2019)
Avec Seguy Jean-Yves, "The French « classes nouvelles » (1945-1952): why is it so difficult to change traditional pedagogy?" In Espacio, Tiempo y Educacion, vol. 7, , Janero-Enero, 2020. https://www.espaciotiempoyeducacion.com/ojs/index.php/ete/index
Avec Droux Joëlle,et Hofstetter Rita "Les organisations internationales au prisme du transnational turn : le cas de l’éducation", Relations internationales 2020/3,
" Le Bureau international d’éducation et l’Éducation nationale française. Échanges, circulations d’idées et de pratiques (1950-1970)", Relations internationales 2020/3, , "Des façons de penser les marges de l'obligation d'instruire et d'éduquer", Modernos & Contemporeanos, Revista de Filosofia do IFCH da Universidade Estadual de Campinas, v.3, n.9, jul./dez., 2020. Notice ISAMBERT-JAMATI Viviane, dans le Dictionnaire biographique Maitron en ligne, parue le 3 juin 2022: https://maitron.fr/spip.php?article248611 Entretien avec Antoine PROST, "Archives, syndicalisme enseignant, histoire de l’éducation : entretien avec Antoine Prost" in Carrefours de l’éducation, 2022/1 (), (entretien réalisé en collaboration avec Yves Verneuil) entretien avec André D. Robert par Pierre Périer et Pascal Guibert, "La question de la Reconnaissance comme support de revendications syndicales", in P. Guibert, R. Malet et P. Périer (coords), dossier Les enseignants et la reconnaissance professionnelle, Education & Sociétés, 48, 2022/2, . "Conquête et défense du principe de laïcité en France (XIXe - début XXIe siècle)". Revista Eletrônica de Educação, [S. l.], v. 16, p. e5466016, 2022. DOI: 10.14244/198271995466. Disponível em: https://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/5466. Acesso em: 22 dez. 2022. « Les enseignants français, leur représentation syndicale et la question de leur identité professionnelle (premier et second degrés) », Revue Internationale d’Education, , décembre 2022, « Du programme de « l’éducation-basée-sur-la science » aux conditions socio-épistémiques d’un progrès de la raison éducative » Annuel de la Recherche en Philosophie de l’Education , 3 , [https://www.sofphied.org/annuel-de-la-recherche-en-philosophie-de-l-education/arphe-2022/dossier/article/du-programme-de-l-education-basee-sur-la-science-aux-conditions-socio] "Une philosophe engagée dans le moment 68 à Lyon: Jeannette Colombel" , ,dans L. Mathieu, V. Porhel, J.-Y. Seguy, Y. Verneuil (dir.) Écoles en révolte, Le moment 68 à Lyon, du collège à l'université, Presses universitaires de Lyon, Lyon, 2023