Пісо́чниця — один з об'єктів на дитячому майданчику: особливе місце, призначене для ігор дітей молодшого віку з піском при використанні іграшок. Зазвичай пісочниця обгороджена бортиками, найчастіше зробленими з дерева: колод або дощок. Бортики часто мають плоску поверхню, щоб на ній можна було ліпити пасочки. Часто в центрі пісочниці стоїть «грибок», який захищає дітей під час гри від дощу і сонця.
Пісочниця є найважливішим емоційним центром взаємодії дітейНаркевич В. В. Отношение к игрушке у детей дошкольного возраста в зависимости от их эмоционального развития и типа привязанности к матери // Психологическая наука и образование. — 2008. — №. 3. — С. 81-90.Милованова М. В. Развивающее значение форм работы в песочнице с детьми младшего возраста и детьми с ограниченными возможностями здоровья. // Дополнительное образование детей Москвы от А до Я. 2013. Т. 2. № 2. . Граючи в пісочниці, діти формують ціннісне ставлення до світу іграшок і світу взаєминБережная Н. Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей раннего и младшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. — 2007. — №. 1. — С. 50-52. . Гра в пісочниці також сприяє розвитку в дітей творчої уяви, дрібної моторики, мислення.
Споруда встановлюється далеко від дерев, оскільки в протилежному разі пале листя засмічує пісочницю, а пісок в тіні після дощу довше висихає .
Ігри в пісочниці: ліплення пасочок будівництво замків з піску і риття «печер» ігри в машинки (в піску риються «гаражі» і проводяться дороги) ігри в магазин (пасочки є універсальним продуктом, а в ролі платіжних засобів та інших продуктів часто використовуються палички і листики) ігри в «Гості» (ляльку пригощають пасочками) ігри з піском і водоюВесёлые друзья (игра с песком и водой) .
Примітки
Література
Абраменкова В. Возвращение песочницы, или как создать игровое пространство // Учительская газета. — 2000. Кузуб Н. В., Осипук Э. И. В гостях у Песочной Феи. Организация «педагогической песочницы» и игр с песком для детей дошкольного возраста // Вестник практической психологии образования. — 2006. — №. 1. — С. 66-74.