Академі́чна доброче́сність () — сукупність цінностей, принципів і заснованих на них правил, якими мають керуватися суб’єкти академічної діяльності під час провадження такої діяльності. Академічна доброчесність підтримує впровадження освітніх цінностей через таку поведінку, як уникнення шахрайства, плагіату та ,Clarke, R., & Lancaster, T. (2006). Eliminating the successor to plagiarism: Identifying the usage of contract cheating sites. Paper presented at the Second International Plagiarism Conference, The Sage Gateshead, Tyne & Wear, United Kingdom.Eaton, S. E. (2018). Contract cheating: A Canadian perspective. Retrieved from http://blogs.biomedcentral.com/bmcblog/2018/07/24/contract-cheating-a-canadian-perspective/, а також підтримку ; чесність та ретельність у дослідженнях та академічних публікаціях.
Цей термін популяризував професор Ратґерського університету Дональд Маккейб, якого вважають «дідусем академічної доброчесності».Donald McCabe (Obituary). (2016). Star-Ledger. Retrieved from http://obits.nj.com/obituaries/starledger/obituary.aspx?pid=181490279 Серед інших дослідників та прихильників академічної доброчесності — (Австралія),Bretag, T., Mahmud, S., East, J., Green, M., & James, C. (2011). Academic integrity standards: A preliminary analysis of the Academic integrity policies at Australian Universities. Paper presented at the Proceedings of AuQF 2011 Demonstrating Quality, Melbourne. Кет Елліс (Австралія), Сара Елейн Ітон (Канада),Eaton, S. E., Guglielmin, M., & Otoo, B. (2017). Plagiarism: Moving from punitive to pro-active approaches. In A. P. Preciado Babb, L. Yeworiew, & S. Sabbaghan (Eds.), Selected Proceedings of the IDEAS Conference 2017: Leading Educational Change Conference (pp. 28-36). Calgary, Canada: Werklund School of Education, University of Calgary.Eaton, S. E. (2018). Contract cheating: A Canadian perspective. Retrieved from http://blogs.biomedcentral.com/bmcblog/2018/07/24/contract-cheating-a-canadian-perspective/ Томас Ланкастер (Сполучене Королівство),Clarke, R., & Lancaster, T. (2006). Eliminating the successor to plagiarism: Identifying the usage of contract cheating sites. Paper presented at the Second International Plagiarism Conference, The Sage Gateshead, Tyne & Wear, United Kingdom. Томаш Фолтинек (Чехія), та Тріша Бертрам Ґаллант (США).
Не існує єдиного чи універсального визначення академічної доброчесності чи пов'язаних з нею понять, таких як плагіат. Хоча англійськомовні країни, такі як Сполучені Штати, Австралія, Канада та Сполучене Королівство, домінували в дискурсі академічної доброчесності, з'являються нові погляди з неанглійськомовних держав, які пропонують оновлені розуміння та ширші перспективи. Експерти з Латинської Америки,Ayala-Enríquez, P., Franco-Pérez, N., Guerrero-Dib, J. G., & Pizarro-Puccio, G. (2020). From moral awareness to academic integrity in Latin America. In T. Bretag (Ed.), A research agenda for academic integrity (pp. 28-39). Edward Elgar Publishing. Африки, Азії, та Близького СходуCinali, G. (2016). Middle Eastern perspectives of academic integrity: A view from the Gulf Region. In T. Bretag (Ed.), Handbook of Academic Integrity (pp. 113-133). Springer Singapore. роблять власний внесок у глобальний дискурс щодо академічної доброчесності.
Історія Наприкінці XVIII століття у Сполучених Штатах академічна доброчесність була тісно пов'язана з кодексом академічної честі. За цим стежили головним чином студенти та навколишня культура того часу. Кодекс честі зосереджувався на обов'язку, гордості, владі та самоповазі. Метою був будь-який вчинок, що сприяв розвитку або розвитку будь-якого з цих якостей у людини. Таким чином, академічна доброчесність була пов'язана виключно зі статусом та зовнішнім виглядом гідної особистості. Будь-які акти академічної недоброчесності, скоєні для підтримки власного доброго імені, розглядалися як необхідний засіб для досягнення мети.
До кінця XIX століття, коли змінилися цілі університету, змінилася й концепція академічної доброчесності. Академіки тієї епохи були зобов'язані викладати та проводити оригінальні дослідження. Тиск на отримання постійної посади та публікації додавав додаткового стресу до їхньої роботи, хоча акти академічної нечесності розглядалися як акти безглуздості. Тим не менш, концепція академічної доброчесності, що була частиною кодексу честі, еволюціонувала в більш сучасну концепцію. Академічна доброчесність почала замінювати честь особистості честю університету як установи. Така еволюція була важливою для сприяння єдності в усьому навчальному закладі та заохочення студентів притягувати один одного до відповідальності за нечесні дії. Це також дозволило студентам відчувати себе сильними завдяки один одного.
Зі зростанням важливості оригінальних досліджень серед викладачів зростали також сумніви щодо доброчесності досліджень. Через тиск, пов'язаний з їхнім професійним статусом, професори перебували під пильною увагою з боку навколишнього суспільства. Це неминуче призвело до розмежування ідеалів академічної доброчесності для студентів та викладачів. До 1970 року більшість університетів у Сполучених Штатах запровадили кодекси честі для своїх студентів та викладачів, хоча ця концепція менш поширена в інших країнах світу. На початку 2020-х років з'явилися ознаки того, що кодекси честі втрачають популярність,Weiss, E. (2024, September 19). Honor Code Review Committee report recommends changes to constitution. The Middlebury Campus. https://www.middleburycampus.com/article/2024/09/honor-code-review-committee-report-recommends-changes-to-constitution хоча вони залишаються поширеними в багатьох вищих навчальних закладах США.
Удосконалення інформаційних технологій створило проблеми в академічній доброчесності, особливо щодо збільшення кількості плагіату та використання неякісних джерел, знайдених в Інтернеті. Технології також розширили можливості для спільного написання робіт, що порушує питання належного зазначення . Також існують проблеми з , продажем авторства та незаслуженим авторством.
Вплив генеративного штучного інтелекту Популяризація застосунків генеративного штучного інтелекту (GenAI) в освіті спонукала до глобального перегляду політик і процедур, пов'язаних із плагіатом та іншими порушеннями академічної доброчесності. Поширення великих мовних моделей (ВММ) вплинуло на дискусії про плагіат і про те, що становить етичне навчання студентів.
Хоча деякі науковці стверджують, що GenAI поглиблює академічну недоброчесність,Abd-Elaal, E.-S., Gamage, S. H. P. W., & Mills, J. E. (2019). Artificial intelligence is a tool for cheating academic integrity AAEE 2019 Annual Conference, https://aaee.net.au/wp-content/uploads/2020/07/AAEE2019_Annual_Conference_paper_180.pdfYoung, J. R. (2020, February 12). Are algorithmically generated term papers the next big challenge to academic integrity? EdSurge. https://www.edsurge.com/news/2020-02-12-are-algorithmically-generated-term-papers-the-next-big-challenge-to-academic-integrity інші доводять, що використання інструментів GenAI не є автоматичним порушенням академічної доброчесності.Lancaster, T. (2022, September 9). Adapting to artificial intelligence: The future of academic integrity European Network for Academic Integrity (ENAI), https://www.slideshare.net/ThomasLancaster/adapting-to-artificial-intelligence-the-future-of-academic-integrity-european-network-for-academic-integrity Наразі немає консенсусу щодо того, чи відповідальний GenAI за зниження рівня академічної доброчесності. В Ірландії настанови щодо генеративного ШІ у вищій освіті охопили питання академічної доброчесності, оцінювання та прозорості.
Вплив на академічне середовище Академічна доброчесність означає уникнення плагіату та списування, серед іншої недоброчесної поведінки. Академічна доброчесність практикується в більшості навчальних закладів, вона фіксується в місіях, політиках,Glendinning, I. (2013). Comparison of policies for Academic Integrity in Higher Education across the European Union. Retrieved from http://ketlib.lib.unipi.gr/xmlui/bitstream/handle/ket/814/Comparison%20of%20policies%20for%20Academic%20Integrity%20in%20Higher%20Education%20across%20the%20European%20Union.pdf?sequence=2 процедурах та кодексах честі, а також викладається на заняттях з етики та зазначається в навчальних програмах (силабусах). Багато університетів мають на своїх вебсайтах розділи, присвячені академічній доброчесності, які визначають, що означає цей термін для їхнього конкретного закладу. Клятва честі (honor pledge), розроблена перед виконанням завдання та підписана студентами, може допомогти підвищити рівень академічної доброчесності.
Університети перейшли до інклюзивного підходу до натхнення на академічну доброчесність, створюючи Студентські ради честі, а також беручи більш активну участь в інформуванні студентів про наслідки академічної недоброчесності.
З метою сприяння академічній доброчесності, етиці публікацій та відповідальним дослідженням у системі вищої освіти в Індії, Комісія з університетських грантів (Індія) 23 липня 2018 року ухвалила "Правила Комісії з університетських грантів (Сприяння академічній доброчесності та запобігання плагіату у вищих навчальних закладах) 2018 року". Ці правила рекомендують певні інституційні механізми для усунення можливостей для плагіату.
Незважаючи на ці досягнення, академічна недоброчесність продовжує турбувати розробників політик та освітян в усьому світі. У 1990-х роках рівень академічної недоброчесності був таким самим, а в деяких випадках навіть гіршим, ніж у 1960-х роках. Усвідомлення цієї етичної кризи спонукає багато університетів більше зосереджуватися на просуванні спільних цінностей академічної доброчесності.
З іншого боку, критики звертають увагу на той факт, що "викладання та навчання перериваються, оскільки викладачі, намагаючись контролювати плагіат та захищати поняття інтелектуального капіталу, змушені взаємодіяти зі студентами радше як детективи, ніж як викладачі, радники чи ментори. Акцент на контролі плагіату серед студентів критикується як невиправдано легалістичний, а правила жорсткіші, ніж ті, що обов'язково передбачені законодавством про інтелектуальну власність (Marsh, 2004)". Подібним чином, внески, зроблені з суспільної точки зору, піддають сумніву або критикують раніше недосліджені припущення про "невід'ємну доброту, універсальність та абсолютність незалежності, оригінальності та авторства (Valentine, 2006). Автори, які пишуть про суспільний вимір, такі як Ede і Lundsford (2001), не пропонують відмовитися від понять індивідуального авторства та беззастережного прийняття копіювання і співпраці на їхньому місці. Скоріше, суспільний вимір підкреслює необхідність врахування обох аспектів і важливість деконструкції того, як ідея "індивідуального автора" може служити (або не служити) цілям викладання (навчання), обслуговування та дослідження. Вищим навчальним закладам наполегливо рекомендується відмовитися від бездумного або заснованого на страху готовності прийняти "культуру turnitin" (Maruca, 2005), щоб дозволити ставити такі запитання в дусі підвищення академічної доброчесності та середовища викладання і навчання".
Політики та процедури академічної доброчесності Школам і закладам вищої освіти важливо мати чіткі політики та процедури академічної доброчесності для реагування на порушення очікувань щодо академічної поведінки студентів.