Przeprowadzone wśród zaawansowanych uczniów badania wskazały, że spośród osób korzystających ze słowników 77% wyraziło większe zaufanie do słowników jednojęzycznych, podczas gdy 36%, było bardziej zadowolonych z używania słownika dwujęzycznego, wyniki innych przeprowadzonych badań były podobne.
Wśród krytyków dydaktycznych słowników jednojęzycznych pojawia się opinia, że nawet przy dobrym podaniu kontekstu uczący się może nie natrafić na właściwe znaczenie, które byłoby mu podane w słowniku dwujęzycznym. Ponadto trudny dla odbiorcy jest język słownika, struktura haseł, przez co korzystanie ze słownika jednojęzycznego wymaga przygotowania i odpowiednich kompetencji językowych.
Jedną ze ścieżek rozwoju słowników jednojęzycznych było powstanie słowników mieszanych (w terminologii leksykograficznej „bilingualized”), które zaczęto wydawać od lat 60. XX wieku. W przeciwieństwie do słowników dwujęzycznych zawierają one alfabetyczny indeks tylko w jednym języku. Oprócz podania znaczeń w drugim języku, zachowują większość cech słowników jednojęzycznych, np. dalej oferują definicje w języku wyjścia i przykłady użycia w zdaniach.
Budowa artykułu hasłowego w słowniku jednojęzycznym