L'expression française méthode globale a deux significations distinctes : En pédagogie, c'est une incluant l'apprentissage de la lecture et de l'écriture fondée notamment sur les centres d'intérêt. Conçue au début du par Ovide Decroly, un médecin, pédagogue et psychologue belge, elle a été complétée par la suite par d'autres pédagogues. En France, pour les médias, la méthode globale est une méthode d'apprentissage de la lecture mise en avant dans les années 1970, et consistant à enseigner la lecture des mots sans passer par l'apprentissage automatisé et oral des lettres et des syllabes. Elle est due à Jean Foucambert. Bien que cet apprentissage de lecture n'ait jamais été réellement appliquéAPILI - Les différentes méthodes de lecture - Benjamin Stevens - 27 mai 2020 - 1. Les méthode de lecture "globales" - «Ce type de méthode propose à l’enfant de “lire” des phrases entières dès le début du CP (p1). Ensuite, les enfants sont amenés à analyser la phrase, identifier les mots, les syllabes et enfin les lettres et le “bruit” qu’elles font. Il n’y a jamais eu de méthode globale pure, fort heureusement. Il s’agit le plus souvent de méthodes dites “mixtes”. Les défenseurs de cette méthode ont longtemps mis en avant le fait que le sens doit être au cœur de l’apprentissage.», même dans la décennie concernée, il suscite toujours une vive polémique d'ordre médiatique parfois reprise par le monde politique20minutes - Des propos inquiétants - 25 août 2017 : [...] les propos tenus par le ministre dans un entretien à L’Obs cette semaine « nous inquiètent » car « ils reflètent une totale méconnaissance de ce qui se passe à l’école », a déclaré vendredi à l’AFP Francette Popineau, co-secrétaire générale du premier syndicat des enseignants du primaire, le Snuipp-FSU. « Est-ce de la méconnaissance ou la volonté de manipuler l’opinion […] en faisant croire que les enseignants appliquent la méthode globale, que l’école fait n’importe quoi et qu’on va remettre de l’ordre dans tout ça ? », s’est-elle interrogée.Le JDD - Lecture : Blanquer veut abandonner la méthode globale... qui n'est plus appliquée depuis longtemps - 26 août 2017 : Le ministre de l’Éducation, Jean-Michel Blanquer, a dit cette semaine vouloir promouvoir un apprentissage de la lecture "de type syllabique, et non pas une méthode globale". Sauf que cette dernière méthode n'est plus appliquée dans les écoles primaires depuis des décennies.
Cet article traite de la méthode globale dans le monde francophone. Dans le monde anglophone, une méthode apparentée, connue sous le nom de « whole language », a connu un développement et une histoire assez différents..
Historique
On trouve quelques rudiments d'une méthode unifiée d'apprentissage de la lecture et de l'écriture dans le livre de Nicolas Adam "La vraie manière d'apprendre une langue quelconque, vivante ou morte, par le moyen de la langue française", qui, publié en 1787 à Paris, a eu très peu d'influence.
À la fin du , les mouvements de l'Éducation nouvelle, en opposition à la tradition (, ) ont souhaité héritées de la Renaissance et des humanistes (Érasme, Cornélius, Montaigne, Rabelais) en les recentrant sur les centres d'intérêt de l'enfant. . une éducation globale, accordant une importance égale aux différents domaines éducatifs : intellectuels, artistiques, physiques, manuels et sociaux.
S'inscrivant dans la lignée de ces mouvements en s'appuyant sur les centres d'intérêt de l'enfant, Ovide Decroly, un médecin, pédagogue et psychologue belge, a défini et expérimenté au début du un processus global d'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Cette méthode s'adressait initialement à des enfants en difficulté, porteurs de pathologies d'apprentissage et n’arrivant pas à lire en utilisant les méthodes habituelles, notamment à des enfants atteints de surdité.. Par la suite, il a appliqué ses expériences pédagogiques à des . Il reconnaissait un principe affirmé par Claude Bernard : il n'y a pas de lois différentes pour la maladie et pour l'état de santé et les mêmes lois biologiques et psychologiques jouent dans les deux cas<ref> (rééd.in Enfance, 1968, 1-2, 91-101. E11968.EL). in Henri Wallon - Œuvres 5 (1951-1956) (). L'Harmattan</ref>.
Contrairement à de nombreux utopistes liés à l'Éducation Nouvelle, Decroly soumettait ses expériences pédagogiques à des méthodes scientifiques et les enrichissait de ses compétences en psychologie. Cette démarche, originale à l'époque, a eu pour effet de lancer une réflexion chez de nombreux pédagogues sur le processus d'apprentissage de la lecture et de l'écriture. C'est ainsi qu'est née ce qui est nommé maintenant la « méthode globale » en pédagogie. Depuis lors, Decroly est qualifié de « père de la méthode globale ».
Par la suite, sa méthode a été testée et complétée par de nombreux pédagogues, notamment son collaborateur J.-E. Segers.
Dans les années 1970, une autre méthode globale, qui est nommé maintenant « méthode de lecture idéovisuelle » en pédagogie, a été testée à grande échelle en FranceLa méthode idéovisuelle. Elle est due à Jean Foucambert, qui ne s'est inspiré de Decroly que de façon lointaine. Cette méthode a causé bien des troubles d'apprentissage de la lecture chez beaucoup d'enfants.. Elle était décriée par de nombreux parents d'élèves, instituteurs, psychologues, médias, etc. et elle a été abandonnée après une dizaine d'années.
L'homonymie de la méthode globale de Decroly et de celle de Foucambert a causé bien des incompréhensions et des débats stériles..
L'enseignement de la lecture et de l'écriture repose actuellement principalement sur des méthodes mixtes qui intègrent, entre autres, des éléments de la méthode syllabique et de la méthode globale.
La méthode pédagogique
Ovide Decroly
D'un point de vue pédagogique, la méthode globale d'Ovide Decroly se fonde sur des phénomènes de globalisation à la suite de la perception syncrétique de l'enfant. Decroly résume l’activité globalisatrice ainsi : « Elle fait le pont entre l’activité instinctive et l’activité intelligente supérieure.... Elle fonctionne spontanément chez les enfants et permet des acquisitions importantes telles que le langage, les connaissances sur le milieu matériel, vivant, social et aussi l’adaptation à une série de formes d’activités. La mère l’utilise inconsciemment pour éduquer l’enfant et lui faire acquérir diverses techniques importantes, notamment le langage... elle peut être appliquée non seulement dans l’initiation aux techniques (lecture, écriture, orthographe) mais aussi aux branches de connaissances relatives à la nature et l’homme (sciences naturelles, histoire, géographie) et à l’expression de ces connaissances dans la langue maternelle ou une autre langue...»Beaume, E. (2006). La méthode globale - (Extrait de La lecture, préalable à sa pédagogie, Edmond Beaume, 1985, AFL, épuisé). In Les Actes de Lecture (n°95_septembre 2006) (en ligne)..
C'est dans sa critique de la notion associationniste, à la suite de sa recherche en psychologie génétique, que Decroly a mis en avant la fonction de globalisation, « un processus général et complexe ». De là, il a tiré de ses expériences des applications pédagogiques qui permettent selon les faits d'aller à l'analyseSimon Jean. Contribution à la psychologie de la lecture (). In: Enfance, tome 7, , 1954. . (en ligne). Puisque la vision est déterminante pour Decroly, il nomme sa méthode de lecture idéovisuelle, visuelle-naturelle ou visuelle idéographique.
Une des principales contributions de Decroly a été de montrer l'importance des « centres d'intérêt » de l'enfant dans son apprentissage de la lecture. Les syllabes et les lettres isolées comme dans la méthode syllabique ne suffisent pas à elles seules pour que l'enfant reconnaisse spontanément et rapidement un mot. Il est nécessaire de retenir son attention par des mots ou des phrases en rapport avec ses goûts et ses habitudes familières. Il y a une relation entre le décodage et l'intérêt de l'enfant.
D'un point de vue psychologique, la méthode globale suit donc le développement de l'enfant. La lecture se met en place dès qu'un mot devient suffisamment familier pour être reconnu instantanément. L'observation et la pratique sont donc primordiales avant l'apprentissage de la lecture. « L'intérêt et le jeu devraient être les facteurs principaux dans ce procédé » Hamaïde, A (1946). La méthode Decroly (p.134). édition. Delachaux & Nestlés..
Henri Wallon
Les travaux du psychologue français Henri Wallon ont contribué à faire connaître la méthode globale en France dans les années 1950 et 1960. Pour lui, les centres d'intérêt de l'enfant constituent le cadre principal de l'approche pédagogique de Decroly. Ainsi, « les notions qui sont à enseigner à l'école sont des notions que le maître pourrait rattacher aux intérêts de l'enfant, aux nécessités de la vie qui est celle de l'enfant, aux conditions du milieu auquel il appartient. »Henri Wallon (mars 1953). L'œuvre du O. Decroly (). Pantin, C.F.E.P (comité Français pour l'éducation périscolaire) (rééd. in Enfance, 1968, 1-2, 91-101. E11968.EL). in Henri Wallon - Œuvres 5 (1951-1956) (). L'Harmattan</ref>.
Les méthodes actives« En pédagogie Decroly est connu (également) comme un des grands initiateurs des méthodes dites actives » (Henri Wallon, Rapport de la psychologie et de la pédagogie chez Decroly. L'Ére Nouvelle, 1952, 77-72, 58-64. in Henri Wallon. Œuvre 5 - (1951-1956) (). L'Harmattan.) mises en jeu permettent ainsi à l'enfant d'observer le monde qui l'entoure, de s'exprimer sur ses objets passés et surtout actuels, et d'associer les expériences de chacun entre eux en les conciliant avec une recherche documentaire, soit en pratiquant une méthode d'investigation ou d'enquête. Les trois principes de la pédagogie de Decroly sont : observation, expression, association. Contrairement à d'autres écoles de l'Éducation Nouvelle qui se protègent du monde extérieur, la méthode globale est ouverte sur le monde<ref>Henri Wallon (mars 1953). L'œuvre du O. Decroly (). Pantin, C.F.E.P (comité Français pour l'éducation périscolaire) (rééd.in Enfance, 1968, 1-2, 91-101. E11968.EL). in Henri Wallon - Œuvres 5 (1951-1956) (). L'Harmattan.
Wallon a montré, par ses travaux sur la pensée complexe et dialectiqueÉmile Jalley, «Wallon : un regard épistémologique», Les cahiers psychologie politique [En ligne], numéro 10, janvier 2007 , que la méthode globale de Decroly a innové en prenant en compte le développement complexe de la psychologie de l'enfant. Pour Wallon, l'enfant a une perception syncrétique des choses bien qu'il ait des difficultés à les abstraireE. Claparède, Exemple de perception syncrétique chez un enfant, Archives de psychol., Genève, t. 7, 1908, . Cf. également les expérimentations de Jean Piaget.. Il nomme « confusion syncrétique » cette difficulté à abstraire chez l'enfantHenri Wallon (1989). Les origines de la pensée chez l'enfant (). PUF ( éd. 1949).
Dans l'apprentissage de la lecture
La méthode globale (ba-b.a.) et la méthode syllabique (b.a.-ba) sont toutes deux des méthodes phonétiques. Elles font le lien entre lettres et sonsLa querelle des méthodes, SH, 2011. La méthode globale part du tout (du mot) pour aller à la partie (la syllabe). La méthode syllabique fait le chemin inverse : elle part de la partie pour aller vers le tout.
En pratique, il existe des va-et-vient entre ba et b.a. dans l'apprentissage de la lecture. En effet, Émile Jalley (2007). Critique de la raison en psychologie - La psychologie scientifique est-elle une science ? (). L'Harmattan..
La méthode globale de Decroly a été enseignée en Belgique et en Suisse. En France, une méthode homonyme, due à Jean Foucambert et différente de celle de Decroly, a été conseillée dans les années 1970.
Études scientifiques
J.E. Segers